Uso de mediaciones tecnológicas para mejorar el nivel de comprensión lectora

Abstract

Para el desarrollo de este proyecto de investigación, denominado Uso de mediaciones tecnológicas para mejorar el nivel de comprensión lectora, realizado con estudiantes de grado 9° de la Institución Educativa Divino Niño del municipio de Úmbita, Boyacá, el cual se encuentra en coherencia con la línea de investigación Educación y desarrollo humano, se orientó al “desarrollo de competencias: lenguaje, competencias comunicativas y didáctica”, en especial competencias para la comprensión lectora.Este proyecto de investigación es importante porque el nivel de comprensión lectora en la Institución Educativa Divino Niño del municipio de Úmbita, especialmente en grado 9° normalmente no ha sido el mejor; prueba de ello son los resultados en las pruebas ICFES Saber 9°, donde el nivel se clasifica en un aumento del 11% en el nivel insuficiente, una disminución del 14% en el mínimo, un aumento del 19% en el satisfactorio, y una disminución del 15% en el avanzado. El objetivo general del proyecto estuvo enfocado al mejoramiento del nivel de comprensión lectora mediante el uso de mediaciones tecnológicas, y para ello se debieron llevar a cabo una serie de actividades en forma tradicional y otras con mediaciones tecnológicas, y al final se convalidaron los resultados para corroborar el funcionamiento de la estrategia. Entre los antecedentes del proyecto de investigación están algunos relacionados con la importancia de la comprensión lectora para el desarrollo del estudiante, no sólo en la asignatura de Lengua Castellana, sino en todas las áreas del conocimiento; teorías y fundamentos legislativos que la soportan, y los aspectos metodológicos que aclaran la forma en que ésta se aplicó. Después del desarrollo de las clases en forma tradicional y con mediaciones tecnológicas, se concluye que arrojó los resultados esperados, ya que se observó una significativa mejoría en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes en los simulacros y en la prueba ICFES Saber 9°. Entre las fuentes utilizadas aparecen las siguientes: 1. El desarrollo de la comprensión lectora a través de Nuevos entornos de Lectura, de Arriaga Méndez Juana (s.f.); 2. Comprensión lectora con el uso de la Web 2.0 en los estudiantes de grado Tercero de la escuela rural La Victoria del municipio de Arbeláez, de Cifuentes, Rosalba y Martínez, Lucila (2012); 3. Constitución Política de Colombia (1991); 4. Las TIC como facilitadoras en la comprensión lectora, de Hernández, Jaime y Arteaga, Daniel (2011); 5. Ley General de Educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994); 6. Ley 1341 de 30 de julio de 2009; 7. Desarrollo de la comprensión lectora en contextos virtuales, de López, Concepción (s.f.); 8. ¿Por qué es importante la comprensión lectora?, Monte Andrade, Mariana (s.f.); 9. Experto Usach reafirma beneficios de la tecnología para el desarrollo de la comprensión lectora, de Osorio, Valeria (2009); 10. Uso de las TIC como herramienta para mejorar la comprensión de lectura de los estudiantes, de Perdomo, Yolanda (2012); 11. Plan Nacional Decenal del Educación 2006-2016; 12. ¿Pueden las herramientas TIC ayudar a desarrollar la comprensión lectora? (s.f.); 13. ¿Qué son las TIC? (s.f.); 14. Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria, de Salinas, Jesús (2004). Para el desarrollo de este proyecto, se partió de los conocimientos previos que los estudiantes tienen acerca de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, luego se les aplicó una prueba para determinar el nivel de comprensión lectora en el que se encontraban, después se llevaron a cabo clases de comprensión lectora de forma tradicional y con mediaciones tecnológicas en forma alternada (una clase de una forma y otra clase de otra, una por semana), y finalmente se aplicaron dos simulacros para conocer la respuesta de los estudiantes o el resultado ante el desarrollo de las clases propias de esta propuesta investigativa. Luego de aplicar este proyecto, se llegó a las siguientes conclusiones: 1. Los estudiantes mejoraron su nivel de comprensión lectora significativamente mediante el desarrollo de pruebas escritas. 2. Los estudiantes respondieron positivamente al desarrollo de ejercicios de lectura con mediaciones tecnológicas. 3. Se presentó una significativa mejoría en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes para su desempeño en pruebas externas como son las ICFES Saber 9°; lo cual da cuenta de los logros que se alcanzaron durante el proceso investigativo, en este caso, con los estudiantes de grado 9°.