Determinación de los niveles de planeación y ejecución de políticas públicas de educación incluyente en educación básica primaria en el municipio de Chinchiná.

Abstract

Las complejidades de las sociedades modernas caracterizadas por factores de diversidad de orden étnico, social, económico o de perspectiva de género son cada vez mas latentes y cobran mayor valor e influencia dentro de la definición de políticas públicas que apunten hacia la inclusión y la educación como valor y derecho fundamental que contribuyan a que la sociedad se transforme, de forma paulatina, en uno de los escenarios donde se promueva la inclusión como valor social. Una breve revisión a los entornos latinoamericanos da cuenta de ciertos avances en la definición de políticas públicas de educación inclusiva, sin embargo, las realidades a nivel de entidades territoriales colombianas son más difíciles de concretar en ejecuciones desde el Estado en favor de la inclusión educativa. Precisamente determinar los niveles de planeación y ejecución de políticas públicas educativas en educación básica primaria que favorezcan procesos de inclusión en el municipio de Chinchiná se convierte en el objetivo general a cumplir con la elaboración de este documento monográfico. Ahora desde la metodología se emplea el estudio de caso como estrategia investigativa, construyendo un marco teórico y conceptual que permite reconocer a la educación como valor para la construcción de sociedad, y de forma consecuente las inequidades que pueden percibirse cuando en los procesos educativos no se consideran las diferencias como factor caracterizador de la población. El marco teórico se complementa con aproximaciones a la importancia de la educación inclusiva y sus aportes a la construcción de sociedad, y de otro lado se abordan conceptos de política pública como un mecanismo de accionar del Estado para garantizar los derechos y deberes de la ciudanía El proceso de recolección de investigación demandó la consulta en fuentes electrónicas y la remisión a la administración municipal con un derecho de petición solicitando información básica para la construcción de la monografía. Los hallazgos permiten identificar cómo desde el orden nacional se tiene claramente definida una política de educación inclusiva que sirve de eje orientador para que las entidades territoriales formulen sus planes en esta materia, a nivel departamental existe un programa liderado por la gobernación que define acciones públicas en favor de la inclusión educativa, pero para el caso del municipio de Chinchiná no se identificó una política pública en materia de educación incluyente para el nivel de básica primaria, solo la enumeración de acciones para la atención de población con necesidades educativas especiales, pero nada en materia de educación incluyente en términos de la diferenciación étnica, social, económica y de perspectiva de género.