Pedagogías del siglo XXI con perspectiva sociocultural del desarrollo: posibilidades para alcanzar aprendizaje significativo en estudiantes de educación media en condiciones de vulnerabilidad social, en Colombia.

Abstract

La presente monografía se realizó como trabajo de grado para optar por el título de la especialización Pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo, de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y A Distancia UNAD. En relación con la legislación, esta establece que la educación media está conformada por los grados décimo y once, y tiene por objetivo que los estudiantes alcancen la comprensión total de ideas y valores universales, así como también la preparación para el ingreso de los alumnos al trabajo o a la universidad. Sí bien este objetivo es de gran importancia para el país y es coherente con las necesidades de este, la realidad muestra que no es posible afirmar que se logre: la educación media actual no prepara para la vida. Lo que predomina en los grados décimo y once es una preparación intensa, aunque no en todos los casos, para las pruebas de Estado. En concordancia, los colegios suelen llevar a cabo simulacros de las pruebas realizados por empresas que se han creado con el propósito de preparar a los estudiantes para que consigan puntajes altos -en dichas pruebas- que permitan el ingreso a la educación superior. Probablemente, esto ha generado una aspiración constante de resaltar en las estadísticas del MEN ha generado que los colegios públicos y privados estandaricen, de cierta manera, su proceso de educación-aprendizaje, desconociendo totalmente las características económicas, culturales, sociales y políticas de cada región. Ahora bien, cabe resaltar que las brechas educativas que permanecen en Colombia están asociadas a la ineficacia del sistema educativo. Avanzando en nuestro razonamiento, en la educación media colombiana se convalida que las condiciones socioeconómicas del estudiantado, la región geográfica en la que se ubica y los antecedentes familiares son fundamentales para el adecuado desarrollo y aprendizaje. Por tanto, los esfuerzos de MEN deben enfocarse en la oferta de un proceso educativo acorde a las circunstancias de cada región, pues existe evidencia de que una educación ajustada a las condiciones y características de las poblaciones vulnerables, étnicas y rurales permite disminuir el analfabetismo; tiene efectos positivos en la escolaridad y para la asistencia escolar. Por su parte, la Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL argumenta que finalizar totalmente la enseñanza básica y media constituye mínimo requerido para reducir la situación de pobreza y abrir posibilidades de ascenso social en el futuro. Aunque la movilidad social ha ido incrementando durante los últimos años, en Colombia las circunstancias educativas y el capital cultural acumulado de los padres es todavía un factor fundamental para la proyección de los estudiantes adolescentes. Según García, Rodríguez, Sánchez y Bedoya (2015), un reducido 19% de los adolescentes con padres que tienen educación primaria logran matricularse en la universidad. Dicho lo anterior, uno de los mayores retos en materia educativa es lograr una educación media que esté diversificada y vaya en paralelo a las innovaciones educativas para el siglo XXI. De ahí que, la educación colombiana debe proponerse engrandecer las vidas de los adolescentes para que, con los aprendizajes obtenidos y la enseñanza en la escuela, logren desarrollar su potencial bajo el principio de igualdad y equidad de condiciones. Con todo, se necesita que los currículos y proyectos educativos valoren la diversidad regional, los diferentes contextos geográficos y faciliten una disminución de las limitaciones impuestas por las circunstancias socioeconómicas, ya que una educación media de baja calidad restringe las posibilidades de desarrollo en la sociedad porque sin el adecuado desarrollo de ciertas competencias y habilidades, el ingreso a la universidad es poco probable y, a la par, se disminuyen las posibilidades de acceso al mercado laboral. En este orden de ideas, con este trabajo se espera colaborar al conocimiento académico que facilite el establecimiento y progreso de metodologías educativas alternativas en Colombia, con el fin de establecer entornos educativos exitosos que desarrollen las capacidades y competencias necesarias para el pensamiento crítico; la equidad, la educación democrática y la inclusión. Sobre todo, este trabajo monográfico busca reflexionar sobre las pedagogías del siglo XXI desde la perspectiva sociocultural del desarrollo para alcanzar el aprendizaje significativo en adolescentes colombianos estudiantes de educación media en condiciones de vulnerabilidad social. Por esta razón, la monografía resulta pertinente ante la necesidad de mejorar la calidad educativa para los niveles de media, de forma que se facilite su movilidad social, mejora de calidad de vida, y que el acceso y permanencia en las universidades de los estudiantes de familias en condición de vulnerabilidad social estén garantizados.