Potencializando el aprendizaje en casa en los procesos de lectura y escritura

Abstract

Este trabajo de investigación, “Potencializando el aprendizaje en casa en los procesos de lectura y escritura” se desarrolló en el municipio de Soacha Cundinamarca en la Institución Educativa San Mateo, con estudiantes del grado 103. Esta propuesta surge en consecuencia al momento de emergencia sanitaria por Covid 19, que ha llevado al sistema educativo a continuar con los procesos de enseñanza aprendizaje desde el confinamiento, situación que conllevo a generar problemáticas en los estudiantes del grado primero en sus procesos de lectura y escritura, siendo este un requisito para ser promovidos a grado segundo. Se retoma como área fundamental el Lenguaje y documentos del MEN, como los Estándares de Competencias en Lenguaje y los derechos básicos de aprendizaje. La propuesta se desarrolló en diferentes fases que son: la observación, el análisis de la situación, diseño de propuesta y la implementación. En la fase de observación se interactuó con los estudiantes del grado 103 de forma virtual con el acompañamiento del programa académico del grado primero y se diagnosticó que algunos estudiantes presentaban dificultades en sus procesos de lectura y escritura, llevándonos a analizar la situación de como potencializar el aprendizaje de los niños. Se realizó la documentación de textos e investigaciones que aportaron información y conocimiento sobre el quehacer pedagógico y la práctica docente. Gracias a la información recolectada, se diseñó una estrategia de aprendizaje en casa desde la virtualidad, por medio una secuencia didáctica en la cual se buscó orientar al estudiante de forma interactiva hacia la potencialización de sus saberes en los procesos de lectura y escritura, en esta se integraron metodologías como la intencionalidad de crear comunidades de aprendizaje vinculando a los padres de familia, estudiantes y docente en un proceso de aprendizaje efectivo; y el uso didáctico como fichas, palabras y dibujos. Esta secuencia didáctica se implementó en cuatro sesiones virtuales con una duración de una hora y media cada una, con cinco estudiantes del grado 103 que presentaban dificultades. Como resultado se evidencio que, gracias a la estrategia aplicada, los cinco estudiantes avanzaron significativamente potencializando sus habilidades de lectura, escritura y comprensión de forma autónoma.