La enseñanza de la oralidad en el inglés como lengua extranjera, con los estudiantes del grado segundo de la educación básica primaria, en el colegio comfaca de florencia caquetá

Vásquez Portes, Sandra Daniela

dc.contributor.advisor	Rodríguez Torres, Anyi Marcela
dc.coverage.spatial	cead_-_florencia
dc.creator	Vásquez Portes, Sandra Daniela
dc.date.accessioned	2020-12-21T14:53:39Z
dc.date.available	2020-12-21T14:53:39Z
dc.date.created	2020-10-28
dc.identifier.uri	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38399
dc.description	Video de sustentación, video práctica final, organizador gráfico, video unidad 5, videos e imágenes durante la práctica, links.
dc.description.abstract	Este proyecto se desarrolló desde el enfoque cualitativo y la investigación de tipo investigación-acción con estudiantes de grado segundo en la institución educativa colegio comfaca. A partir de las observaciones y las prácticas pedagógicas, se identificaron las dificultades en el manejo del inglés, específicamente en la expresión oral; debido a esto se formuló la pregunta de investigación: ¿De qué manera desde mi rol docente y futura licenciada en el área de inglés se puede mejorar la habilidad comunicativa en los niños del grado segundo de primaria de la I.E Colegio COMFACA para mejorar la expresión oral del inglés como segunda Lengua Extrajera? de igual manera se fijaron unos objetivos y se siguió una ruta metodológica para desarrollar y dar cumplimiento a la propuesta didáctica; la enseñanza de la oralidad en el inglés como lengua extranjera, con los estudiantes del grado segundo de la educación básica primaria, en el colegio comfaca de Florencia Caquetá. De la misma manera, se consultaron proyectos que permitieron encontrar argumentos para justificar la investigación, establecer los referentes normativos, los antecedentes y el marco referencial. En el marco teórico se evidencia referentes teóricos que reúne información para ubicar el trabajo de la investigación en diferentes teorías como lo son: conceptos de enseñanza, aprendizaje, la secuencia didáctica como propuesta metodológica, la oralidad, bilingüismo, lengua extranjera, segunda lengua etc.; y, los referentes legales, fundamentos que reglamentan la enseñanza del inglés en Colombia, específicamente la Ley General de Educación (1994), los Lineamientos Curriculares y los Estándares de Calidad. Además, se tiene presente los niveles propuestos por el Marco Común Europeo M.C.E. Para dar solución al problema formulado una propuesta didáctica desarrollada en una secuencia de clase, la cual se describe al final y se señalan los resultados alcanzados por los estudiantes en la expresión oral en el inglés como lengua extranjera.
dc.format	pdf
dc.title	La enseñanza de la oralidad en el inglés como lengua extranjera, con los estudiantes del grado segundo de la educación básica primaria, en el colegio comfaca de florencia caquetá
dc.type	Diplomado de profundización para grado
dc.subject.keywords	investigación, acción educativa, maestro investigador, secuencia didáctica, diario pedagógico.
dc.description.abstractenglish	This project was developed from a qualitative approach and action-research type research with second-grade students at the Colegio Comfaca educational institution. From the observations and the pedagogical practices, the difficulties in handling English were identified, specifically in oral expression; Due to this, the research question was formulated: In what way, from my teaching role and future graduate in the area of English, can the communicative ability of children of the second grade of the primary school of IE Colegio COMFACA be improved to improve the oral expression of English as a Second Foreign Language? In the same way, objectives were set and a methodological route was followed to develop and fulfill the didactic proposal; the teaching of orality in English as a foreign language, with students in the second grade of primary basic education, at the Comfaca school in Florencia Caquetá. In the same way, projects were consulted that made it possible to find arguments to justify the research, establish the normative references, the antecedents, and the referential framework. In the theoretical framework, there is evidence of theoretical references that gather information to locate the research work in different theories such as concepts of teaching, learning, the didactic sequence as a methodological proposal, orality, bilingualism, foreign language, second language, etc.; and, the legal references, foundations that regulate the teaching of English in Colombia, specifically the General Law of Education (1994), the Curricular Guidelines and the Quality Standards. In addition, the levels proposed by the Common European Framework M.C.E.
dc.subject.category	Licenciatura en inglés como lengua extranjera