Caracterización de universidades colombianas que han adoptado la metodología a distancia (virtual).

Sánchez Pino, Edwin Jesús

dc.contributor.advisor	Gutiérrez Álvarez, Deyser
dc.coverage.spatial	cead_-_popayán
dc.creator	Sánchez Pino, Edwin Jesús
dc.date.accessioned	2021-02-09T01:43:21Z
dc.date.available	2021-02-09T01:43:21Z
dc.date.created	2020-12-28
dc.identifier.uri	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/39058
dc.description
dc.description.abstract	El estudio presenta el análisis de los resultados hallados en la caracterización de las Universidades en Colombia que han adoptado la metodología a distancia (virtual) (UMV) por más de nueve años, con una participación de matriculados superior a la media (2018). Mediante la identificación de categorías de análisis de las UMV: segmentación de las Instituciones de Educación Superior (IES) focalizadas con metodología a distancia (virtual), deserción universitaria, calificación de los grupos de investigación, acreditación de calidad, modelo pedagógico y plataformas de educación virtual; la descripción de las categorías relacionadas y las conclusiones respecto a los hallazgos obtenidos. Lo anterior permite tener un marco de referencia para las IES que son nuevas en la metodología a distancia (virtual) o que deseen mejorar y ajustar sus procesos en este campo.
dc.format	pdf
dc.title	Caracterización de universidades colombianas que han adoptado la metodología a distancia (virtual).
dc.type	Monografia
dc.subject.keywords	Educación a distancia, Educación virtual, Pedagogía, Didáctica, Currículo, Ciencias de la Educación
dc.description.abstractenglish	The study presents the analysis of the results found in the characterization of the Universities in Colombia that have adopted the (virtual) distance methodology (UMV) for more than nine years, with a higher than average enrollment participation (2018). Through the identification of categories of analysis of the UMV: segmentation of the Higher Education Institutions (HEIs) focused with distance methodology (virtual), university dropouts, qualification of research groups, quality accreditation, pedagogical model and education platforms virtual; the description of the related categories and the conclusions regarding the findings obtained. The above allows to have a frame of reference for HEIs that are new to distance (virtual) methodology or that wish to improve and adjust their processes in this field.