| dc.contributor.advisor | Rodríguez, Anyi Marcela | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_valledupar | |
| dc.creator | Lopez Trespalacio, Liceth Carolays | |
| dc.date.accessioned | 2021-06-03T13:46:10Z | |
| dc.date.available | 2021-06-03T13:46:10Z | |
| dc.date.created | 2021-06-01 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/41254 | |
| dc.description | Registro fotográfico: https://drive.google.com/file/d/1QnFkuUju7YGQ9P2qHdyb1C4eCIpNyfnz/view?usp=sharing Grafica: https://docs.google.com/document/d/1X0tumhK_Q8Y1UQjd78FlDnUjqOaLY2yK57_0BLzZbj8/edit?usp=sharing Video pasó 5: https://youtu.be/5sVLCeMOZ08 | |
| dc.description.abstract | A través del pensamiento crítico se pueden mejorar múltiples habilidades, que está son indispensable para la capacitación de individuos del siglo XXI, ya que permite comprender, discutir de manera argumentativa, cuestionar y resolver problemas de manera eficiente, es por eso que este proyecto de investigación tiene como objetivo determinar el pensamiento crítico de la lectura del infantil en niñas de7 años de edad en el barrio 12 de octubre de Valledupar. Este estudio es una iniciativa pedagógica que incluye parte del uso de textos narrativos para fortalecer el pensamiento de la niña, teniendo en cuenta la importancia de leer a las niñas. Esta investigación cita autores como Cassany, Walsh y Paul, Facione; entre otros. Aquellos que desde sus postulados establecen aspectos fundamentales en el proceso lector para el desarrollo del pensamiento crítico. Que tiene como objetivo la población de niñas de 7 años. Que se dio uso a instrumentos como observación, argumentos críticos propios aplicada a las niñas, es importancia siempre como docente buscar alternativas en otras las áreas pedagógicas que permitan desarrollar el pensamiento crítico a las estudiantes a través de lecturas narrativas. Cuando una sociedad trasciende la comunicación cara a cara, necesita comunicarse a través del tiempo y el espacio y requiere recordar su herencia de ideas y conocimientos, se vale del lenguaje escrito. Por ello, si el lenguaje escrito es el mismo y cumple las mismas funciones intercomunicativas en los sujetos aún en la pluralidad de las lenguas se puede afirmar que hay un único proceso de lectura, pues no hay muchas maneras de dar sentido a un texto sino solamente una. Por ultimo lo que se pretendía era ayudarlas no solo a leer de forma avanzada los textos sino que además, mejorarles su capacidad de pensamiento crítico para que pudiesen tener procesos comunicativos más exitosos que les abrieran puentes para llegar a implementar un análisis de su entorno cercano y del conocimiento aprendido fuera y dentro de él. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Cómo fortalecer el pensamiento crítico en las niñas de 7 años de barrio doce de octubre del municipio de Valledupar a través de la lectura infantil | |
| dc.type | Diplomado de profundización para grado | |
| dc.subject.keywords | pensamiento, crítico, lectura, argumentos, inferencia | |
| dc.description.abstractenglish | Through critical thinking, multiple skills can be improved, which are essential for the training of individuals in the 21st century, since it allows to understand, argue in an argumentative way, question and solve problems efficiently, that is why this research project Its objective is to determine the critical thinking of children's reading in 7-year-old girls in the 12 de October neighborhood of Valledupar. This study is a pedagogical initiative that includes part of the use of narrative texts to strengthen the girl's thinking, taking into account the importance of reading to girls. This research cites authors such as Cassany, Walsh and Paul, Facione; among others. Those who, from their postulates, establish fundamental aspects in the reading process for the development of critical thinking. That targets the population of 7-year-old girls. That instruments such as observation were used, their own critical arguments applied to girls, it is always important as a teacher to seek alternatives in other pedagogical areas that allow students to develop critical thinking through narrative readings. When a society transcends face-to-face communication, it needs to communicate through time and space and requires remembering its heritage of ideas and knowledge, it uses written language. Therefore, if the written language is the same and fulfills the same intercommunicative functions in the subjects even in the plurality of languages, it can be said that there is a single reading process, since there are not many ways to give meaning to a text but only a. Finally, what was intended was to help them not only to read texts in an advanced way but also to improve their capacity for critical thinking so that they could have more successful communication processes that would open bridges to implement an analysis of their close environment and of the knowledge learned outside and inside him. | |
| dc.subject.category | Filosofia | |
