La importancia de generar conciencia ambiental en primera infancia

Abstract

La sistematización es importante en el que hacer docente ya que a través de esta los docentes pueden contar los sucesos que surgen en el aula de clase e inclusive en los diferentes entornos donde se lleva a cabo la educación, lo que posibilita generar investigaciones dentro del aula, investigaciones que pueden brindar soluciones a problemáticas que se presenten internamente en aula e inclusive fuera de ella, llevando a cabo la IA (Investigación acción), adquiriendo de ello fortalecimiento y mejora en la praxis educativa de cada docente. Bien así, para llevar a cabo la IA se requiere de recursos de caracterización, los cuales funcionan como apoyo para conocer la población u objeto de estudio e identificar la problemática presente en ese grupo poblacional para así realizar una correcta revisión teórica y lograr accionar de la mejor manera. De ese modo y en cuanto a la primera infancia, está en ocasiones no es tenida en cuenta por parte de los adultos de sus comunidades, para llevar a cabo distintas actividades ambientales que se practican en sociedad, generando con esto desinformación en cada uno de los niños de la comunidad frente a la temática ambiental, especialmente con uno que afecta gravemente al ambiente, el cual es la contaminación. Por lo tanto, se busca que los niños generen y fortalezcan su conciencia ambiental, a través de la educación ambiental y exploración del medio, teniendo como mediador actividades lúdico-pedagógicas en donde debe primar el juego y la creatividad, para que ellos logren comprender la importancia de cuidar y preservar el entorno ambiental libre de contaminación. Mencionado esto, dichas actividades lúdico-pedagógicas se llevan a cabo con la mediación docente, haciendo del maestro un agente de guía hacía el aprendizaje de cada alumno, a su vez el hecho de llevar a cabo el diseño e implementación de actividades lúdico-pedagógicas, ayuda al profesor a mejorar y aprender de su propia praxis, llevándola a una reflexión crítica desde sus propios postulados y los puntos de vista de sus estudiantes, ya que ellos en ocasiones manifiestan el cómo quieren recibir su proceso de enseñanza-aprendizaje.