| dc.contributor.advisor | Duran Peña, Claudia Patricia | |
| dc.coverage.spatial | udr_-_Cúcuta | |
| dc.creator | Jaimes Peñaloza, Carmen Cecilia | |
| dc.date.accessioned | 2021-12-15T20:53:11Z | |
| dc.date.available | 2021-12-15T20:53:11Z | |
| dc.date.created | 2021-12-05 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/44167 | |
| dc.description | Drive | |
| dc.description.abstract | La realización de esta propuesta pedagógica se manifestó partir de las vivencias escolares en el ejercicio docente observando una problemática en la falencia del pensamiento crítico en la edad escolar básica primaria, entre las cuales está el hábito de la lectura comprensiva y la escritura que dificultan el proceso de desarrollo de un pensamiento crítico. Este trabajo pretende dar a conocer la importancia del pensamiento crítico, como parte esencial de la formación de nuestros educandos, para que sean agentes activos en los diferentes escenarios, destacando la habilidad crítica mediante la expresión oral y escrita, utilizando diversas recursos didácticos como la comprensión lectora, análisis de videos e imágenes y otros elementos que faculten la interpretación constante de hechos reales en las diferentes áreas del conocimiento. Por tanto, el estudiante se involucra continuamente en el proceso de autoformación adquiriendo habilidades y destrezas para poder argumentar, proponer sus puntos de vista en las diversas situaciones de su entorno, resolviendo problemas que se le presentan. Por lo consiguiente, esta propuesta promovió incentivar el aprendizaje continuo proporcionando herramientas para que el estudiante pueda inferir, interpretar, comprender y analizar en emitir juicios u opiniones propias que converjan a la toma de decisiones concretas acertadas con argumentos que propicien la solución de problemas y aprendan a discernir con facilidad noticias, textos críticos y otros recursos que incorporen momentos de reflexión involucrándose en temas de su interés.
En la actualidad conocer un niño con habilidades en pensamiento crítico lo hace una persona con grandes capacidades de discernir cualquier tema que presente en diferentes contexto dialógico, generando participación en grupos ambientalista, movimientos culturales de las instituciones educativas, liderando campañas de bienestar a favor de cambios en su entorno participando en debates, mesas redondas o escribiendo artículos críticos del periódico escolar. La enseñanza actualidad debe ser más exigente en el aprendizaje del pensamiento crítico en todos los niveles, donde los niños pregunten y aprendan a explorar, compartir experiencias aplicando conocimientos sin temor. Esta forma de interacción en el aula, en la asesoría, en la casa sirven como herramientas para evaluar el pensamiento crítico y de ahí persiste su constante formación. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Implementación de estrategias didácticas para el desarrollo de la habilidad en el pensamiento crítico en niños en edad escolar de 9 a 12 años en un ámbito de estudio extraescolar | |
| dc.type | Proyecto de investigación | |
| dc.subject.keywords | Comprensión | |
| dc.subject.keywords | Interpretación | |
| dc.subject.keywords | Estudiante | |
| dc.subject.keywords | Expresión | |
| dc.subject.keywords | dinámica | |
| dc.description.abstractenglish | Abstract
The realization of this pedagogical proposal was based on school experiences in the teaching practice, observing a problem in the lack of critical thinking in primary school age, among which are the habit of comprehensive reading and writing that hinder the process of developing critical thinking. This work aims to raise awareness of the importance of critical thinking, as an essential part of the formation of our students, so that they can be active agents in different setting, highlighting the critical ability through oral and written expression, using various didactic resource such as reading comprehension, video and image analysis and other elements that enable the constant interpretation of real facts in different areas of knowledge. Therefore, the student is continuously involved in the process of self-education acquiring skills and abilities to be able to argue, propose their points of view in the various situations of their environment, solving problems that arise. Therefore, this proposal promoted the encouragement of continuous learning by providing tools for students to infer, interpret, understand and analyze in order to make judgments or opinions that converge to the making of correct concrete decisions with arguments that favor the solution of problems and learn to easily discern news, critical texts and other resources that incorporate moments of reflection and get involved in topics of interest to them.
Today, knowing a child with critical thinking skill makes him or her capable of discerning any issue he or she presents in different dialogical contexts, generating participation in environmental groups, and cultural movements of educational institutions, leading welfare campaigns for changes in his or her environment, participating in debates, round tables or writing critical articles in the school newspapers. Teaching today must be more demanding in the learning of critical thinking at all levels, where children ask questions and learn to explore, share experiences applying knowledge without fear. These forms of interaction in the classroom, in counseling, at homes serve as tools to evaluate critical thinking and hence its constant formation persists. | |
| dc.subject.category | Licenciatura en Filosofía | |
