| dc.contributor.advisor | Moreno Ojeda, Silvia | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_josé_celestino_mutis | |
| dc.creator | Vargas Piraján, Dora Alicia | |
| dc.date.accessioned | 2022-05-27T22:13:30Z | |
| dc.date.available | 2022-05-27T22:13:30Z | |
| dc.date.created | 2022-05-25 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/48823 | |
| dc.description | Anexos trabajo de grado | |
| dc.description.abstract | Como docentes es una prioridad apoyar a los estudiantes en todos los procesos académicos, sin embargo, se entiende que los niños y las niñas tienen habilidades diferentes y que las metodologías pueden o no tener un efecto positivo en la interiorización de los conceptos o temas, por esto se hace necesario proponer una metodología que permita a los estudiantes de grado tercero de primaria afianzar y consolidar la temática del reino animal con diferentes actividades.
La secuencia didáctica es una herramienta pedagógica que permite profundizar en un tema, empleando diferentes didácticas y lúdicas que se pueden adecuar y moldear de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de los maestros. Las secuencias didácticas, García Retana (2012) “consisten en escenarios de aprendizaje diseñados por el docente a través de los cuales el educando puede desarrollar sus competencias, facilitando un aprendizaje por descubrimiento, una adaptación al entorno y la resolución de conflictos cognitivos” (p. 17), por lo tanto, resulta una estrategia pertinente para la comprensión acertada de tema.
Para la propuesta pedagógica se tuvo en consideración la edad de los estudiantes, la cantidad de niños y niñas que necesitaban afianzar el tema, la disposición de los padres de familia para apoyar este proceso de aprendizaje y el concepto de la maestra titular de grado, esto permitió reconocer las debilidades y vacíos académicos en el área de Ciencias Naturales en 6 estudiantes de grado tercero, otra problemática que surgió es la falta de participación por parte de los familiares o tutores directos de los alumnos en casa como apoyo y motivadores de su aprendizaje, entonces la propuesta planteada por la docente en formación es una invitación a la interacción y aprendizaje en equipo que involucre a padres y estudiantes. Al término de la puesta en práctica de la secuencia didáctica se obtuvieron resultados positivos en general, cumpliendo con el objetivo planteado de afianzar el tema a través de clases lúdicas y participativas que permite reafirmar este método en la enseñanza como estrategia asertiva y adaptable a las diferentes áreas del saber. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | La secuencia didáctica como herramienta para el fortalecimiento del aprendizaje en las áreas del saber de las Ciencias Naturales para tercero de primaria | |
| dc.type | Diplomado de profundización para grado | |
| dc.subject.keywords | Metodologías académicas | |
| dc.subject.keywords | Planeación | |
| dc.subject.keywords | Prácticas pedagógicas | |
| dc.subject.keywords | Procesos pedagógicos | |
| dc.subject.keywords | Secuencia didáctica | |
| dc.description.abstractenglish | As teachers, it is a priority to support students in all academic processes, however, it is understood that boys and girls have different abilities and that methodologies may or may not have a positive effect on the internalization of concepts or topics, this makes it necessary to propose a methodology that allows third grade students to strengthen and consolidate the theme of the animal kingdom with different activities and with the assertive support of parents, teachers and school administrators and their participation to achieve the goal proposed for this project.
A didactic sequence is a pedagogical tool that allows delving into a topic, using different didactic and playful activities that can be adapted and shaped according to the needs of students and teachers. The didactic sequences, García Retana (2012) "consist of learning scenarios designed by the teacher through which the student can develop their skills, facilitating learning by discovery, adaptation to the environment and the resolution of cognitive conflicts" (p.17), therefore, it is a pertinent strategy for the correct understanding of the subject and also allows strengthening another knowledge in primary.
For the pedagogical proposal, the age of the students, the number of boys and girls who needed to strengthen the subject, the willingness of the parents to support this learning process, and the concept of the head teacher were taken into account allowed to recognize the weaknesses and academic gaps in the area of Natural Sciences in 6 third grade students, another problem that arose is the lack of participation by the relatives or direct tutors of the students at home as support and motivators of their learning, then the proposal put forward by the teacher in training is an invitation to team interaction and learning that involves parents and students. At the end of the implementation of the didactic sequence, positive results were obtained in general, fulfilling the stated objective of strengthening the subject through playful and participatory classes that allow reaffirming this method of teaching as an assertive and adaptable strategy to the different knowledge areas. | |
| dc.subject.category | Educación e idiomas | |
