| dc.contributor.advisor | Vargas Suárez, Riquelio | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_duitama | |
| dc.creator | Senejoa Núñez, Angela Fernanda | |
| dc.date.accessioned | 2022-05-31T16:56:12Z | |
| dc.date.available | 2022-05-31T16:56:12Z | |
| dc.date.created | 2022-05-27 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/48882 | |
| dc.description | Anexos trabajo de grado | |
| dc.description.abstract | El objetivo de este estudio es analizar el impacto de una intervención denominada atención para el aprendizaje basada principalmente en el juego para facilitar la inclusión y el desarrollo de niños entre 7 y 11 años en OLOG (Our Lady of Grace Catholic Primary School) en Londres, Reino Unido. Denotando que cada persona tiene un estilo de aprendizaje diferente y en consecuencia una forma distinta de percibir y conceptualizar nuevos conceptos. Además, es relevante mencionar y reconocer que cada estudiante posee capacidades diferentes como individuo.
El diseño de esta propuesta converge en una investigación-acción con enfoque cualitativo, donde el principal método de recolección de datos utilizado fue la observación directa, los datos fueron sistematizados mediante un diario de campo y una serie de portafolios electrónicos y encuestas. Tanto los estudiantes como los docentes de tercer y cuarto grado involucrados en la intervención compartieron su opinión sobre el impacto de la intervención.
Los resultados encontrados permiten reflexionar y establecer la efectividad de cuatro momentos principales ejecutados durante la intervención, captura de atención, desarrollo de atención, redireccionamiento de la atención y cambio de atención. En la actualidad aún se siguen implementando estos momentos durante la intervención para facilitar el aprendizaje general y aumentar la participación social de los alumnos con NEE y vulnerables en las aulas dentro del contexto educativo. En conclusión, el estudio demostró que la intervención de atención para el aprendizaje incidió positivamente en el 'foco de atención' de cada alumno y promovió la inclusión educativa en el colegio, además de promover el desarrollo de habilidades como: habilidades sociales, habilidades de comunicación y lenguaje en todos los alumnos que participaron de la intervención. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Fortalecimiento de la inclusión a través de la intervención de atención para el aprendizaje en los niños entre 7 y 11 años en el colegio OLOG (Londres, Reino Unido) | |
| dc.type | Diplomado de profundización para grado | |
| dc.subject.keywords | Desarrollo | |
| dc.subject.keywords | Enseñanza | |
| dc.subject.keywords | Habilidad | |
| dc.subject.keywords | Inclusión | |
| dc.subject.keywords | Intervención atención | |
| dc.description.abstractenglish | The objective of this study is to analyse the impact of an intervention called attention for learning intervention mainly based on play to facilitate the inclusion and development of children between 7 and 11 at OLOG (Our Lady of Grace Catholic Primary School) in London, UK. Denoting that each person has a different learning style and consequently a different way of perceiving and conceptualizing new concepts. In addition, this is relevant to mention and recognize that each student possesses different capacities as an individual.
The design of this proposal converges into an action-research, where the main data collection method used was direct observation, the data were systematized by a field diary and a series of electronic portfolios and surveys. Both the third and fourth grade students and teachers involved in the intervention shared their opinion about the impact of the intervention.
The results found allow us to reflect and establish the effectiveness of four main moments executed during the intervention, capture of attention, attention development, attention redirection, and switch of attention. Currently, these moments are still being implemented during the intervention to facilitate general learning and increase the social participation of students with SEN and vulnerable students in the classrooms within the educational context. In conclusion, the study showed that the attention for learning intervention had a positive impact on the ‘focus attention’ of each pupil and promoted educational inclusion in the school, in addition to promoting the development of skills such as, social skills, communication skills and language in all students who participated in the intervention. | |
| dc.subject.category | Educación y Pedagogía | |
| dc.subject.category | Inclusión | |
