Estrategia pedagógica mediante los escenarios de CIPAS para implementar un buen desempeño en los temas matemáticos y herramientas virtuales en los estudiantes de la licenciatura en matemáticas de la UNAD

Angarita Cervantes, Diosmel Junior

dc.contributor.advisor	Colmenares Ballestero, Héctor Miguel
dc.coverage.spatial	cead_-_guajira
dc.creator	Angarita Cervantes, Diosmel Junior
dc.date.accessioned	2022-07-28T15:42:21Z
dc.date.available	2022-07-28T15:42:21Z
dc.date.created	2022-07-27
dc.identifier.uri	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50715
dc.description	Carpeta de soporte https://drive.google.com/drive/folders/1RcvS-ay7YzxjvVT9TwapXOo192tWWJXC Video de sustentación https://youtube.com/watch?v=HKsicgjvfgI&feature=share
dc.description.abstract	Dentro del proceso que se desarrolló en la Estrategia LIMAT podemos primeramente realizar procesos de caracterización y una profundización en la teoría prácticas pedagógica como licenciados o más bien licenciado en matemáticas me tocaba forjar para ello se hizo uso del análisis y las secuencias didáctica y pedagógicas que llevamos en los pasos que nos retroalimentaron en como llevábamos los procesos socio académicos con los estudiantes, también podemos hacer conclusiones veraces en la que incluir el juego como metodología y base de la enseñanza es eficaz para fomentar la construcción y el aprendizaje significativo en nuestros estudiantes
dc.format	pdf
dc.title	Estrategia pedagógica mediante los escenarios de CIPAS para implementar un buen desempeño en los temas matemáticos y herramientas virtuales en los estudiantes de la licenciatura en matemáticas de la UNAD
dc.type	Diplomado de profundización para grado
dc.subject.keywords	Pedagogía, pensamiento matemático, sistematización, prácticas pedagógicas con la TIC
dc.description.abstractenglish	Within the process that was developed in the LIMAT Strategy, we can firstly carry out characterization processes and deepen the theory of pedagogical practices as graduates or rather graduates in mathematics, I had to forge for this, the analysis and the didactic and pedagogical sequences that we carried out were used. In the steps that gave us feedback on how we carried out the socio-academic processes with the students, we can also make true conclusions in which including the game as a methodology and basis of teaching is effective in promoting construction and meaningful learning in our students.
dc.subject.category	Matemáticas