| dc.contributor.advisor | Lugo Quesada,Judy Andrea | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_bucaramanga | |
| dc.creator | Garavito Afanador,Jhorman Andres | |
| dc.date.accessioned | 2022-12-06T22:31:00Z | |
| dc.date.available | 2022-12-06T22:31:00Z | |
| dc.date.created | 2022-12-02 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/52957 | |
| dc.description.abstract | La propuesta pedagógica que se desarrolla en las siguientes páginas surgió a raíz de la creciente desmotivación para seguir estudiando y al alto índice de deserción escolar que se estaba presentando entre los alumnos de la fundación Ombrella pertenecientes al grupo ubicado en el municipio de San Gil, Santander; Por estos motivos, desde el área de las matemáticas se propuso implementar una estrategia didáctica basada en el uso de las TIC´S en el aula y articulada con la andragogía para incentivar la participación activa de los alumnos en su aprendizaje y aumentar su motivación a través de una propuesta que les permitiera sentir facilidad al momento de aprender el tema de los fraccionarios y de esta forma, fortalecer el área de las matemáticas, al mismo tiempo, que se beneficiaba la fundación Ombrella con resultados que ayudaran a mitigar la deserción escolar.
Para poder alcanzar los propósitos antes señalados, se hizo uso de una secuencia didáctica cuya estructura estaba diseñada en tres momentos concretos: el primero, abarco el repaso de temas inmediatamente anteriores, así como la introducción al concepto de fraccionario, el segundo momento, cubrió el aprendizaje de la suma y resta de fraccionarios, y por último, el tercer momento se encargó del aprendizaje de la multiplicación y división de fraccionarios, esta secuencia hizo énfasis en el uso de las TIC´S para aprender en el aula, a través de ejercicios sencillos y concretos cuyo uso permitiera reforzar lo aprendido, igualmente, a través de la andragogía se buscó el trabajo en equipo y la intervención activa del alumno durante la clase en pro de despejar dudas y fortalecer los conocimientos adquiridos.
El resultado obtenido por la implementación de la secuencia didáctica demostró la eficiencia que genera el uso de las TIC´S al momento de enseñar en el salón de clases, ya que se evidenció una mayor comprensión de la temática propuesta y una alta motivación causada por el uso de herramientas tecnológicas que generan sensación de comodidad y dinamismo a la hora de aprender. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Tic´s para la enseñanza de las matemáticas en adultos del ciclo III de la fundación Ombrella grupo San Gil. | |
| dc.type | Diplomado de profundización para grado | |
| dc.subject.keywords | Andragogía | |
| dc.subject.keywords | TIC | |
| dc.subject.keywords | Propuesta | |
| dc.description.abstractenglish | The pedagogical proposal that is developed in the following pages arose as a result of the growing lack of motivation to continue studying and the high dropout rate that was occurring among the students of the Ombrella Foundation belonging to the group located in the municipality of San Gil, Santander. For these reasons, from the area of mathematics, it was proposed to implement a didactic strategy based on the use of ICTs in the classroom and articulated with andragogy to encourage the active participation of students in their learning, and increase their motivation to through a proposal that would allow them to feel easy when learning the subject of fractions in order to strengthen the area of mathematics, while at the same time benefiting the Ombrella Foundation with results that help mitigate school dropout.
In order to achieve the aforementioned purposes, a didactic sequence was used whose structure was designed in three specific moments: the first covered the review of immediately previous topics, as well as the introduction to the concept of fractional, the second moment covered the learning of the addition and subtraction of fractions, and finally the third moment was in charge of learning the multiplication and division of fractions, this sequence emphasized the use of ICTs to learn in the classroom through simple and concrete exercises whose use allowed to reinforce what was learned, also through andragogy, teamwork and active intervention of the student during class were sought in order to clear up doubts and strengthen the knowledge acquired.
The result obtained by the implementation of the didactic sequence demonstrated the efficiency generated by the use of ICTs when teaching in the classroom, since a greater understanding of the proposed theme was evidenced and a high motivation caused by the use of technological tools that generate a feeling of comfort and dynamism when learning. | |
| dc.subject.category | Educación y andragogía | |
| dc.subject.category | matemáticas | |
