| dc.contributor.advisor | Lucuara Castro, Karen Lorena | |
| dc.coverage.spatial | ccav_-_neiva | |
| dc.creator | Rivera Barrera, Vladimir | |
| dc.date.accessioned | 2022-12-13T02:11:35Z | |
| dc.date.available | 2022-12-13T02:11:35Z | |
| dc.date.created | 2022-12-10 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/53293 | |
| dc.description | https://1drv.ms/u/s!Al22HDtWQ9RBhDrqYzA-TQ1SN0MW?e=udlJZS | |
| dc.description.abstract | Esta propuesta investigativa titulada “El aprendizaje matemático a través de la competencia resolución de problemas asociadas al pensamiento numérico en los estudiantes de grado séptimo de la IE Luis Ignacio Andrade de la ciudad de Neiva (H)” tiene como propósito el diseño de secuencias didácticas que vinculen la competencia resolución de problemas asociada al pensamiento numérico que permita el mejoramiento de las pruebas saber en el área de matemáticas. En esta propuesta pedagógica se reflexiona acerca de la planeación didáctica como una actividad del docente donde se concreta o ejecuta el plan de estudios enfocados hacia el desarrollo de competencias matemáticas siendo este un elemento clave en las metas educativas a corto y largo plazo. De esta manera este estudio se determinaron elementos importantes en la planificación didáctica asociadas a competencias matemáticas teniendo en cuenta el contexto socio cultural de los estudiantes.
Entre los resultados se destaca que la planeación es una actividad compleja desarrollada por los docentes quienes serán los encargados de direccionar durante el inicio, desarrollo y cierre el proceso de aprendizaje de las matemáticas. Para la valoración de las secuencias didácticas se utilizó método de observación y desarrollo de guías, acompañado de retroalimentaciones brindándoles la posibilidad de reflexión sobre sus fortalezas y debilidades con el fin de corregir sus conductas y dificultades para un mejoramiento continuo de su proceso de aprendizaje en matemáticas.
Como conclusión, se deduce que el aprendizaje matemático a través del desarrollo de secuencias didácticas trae consigo un mayor aprendizaje colaborativo, significativo y metacognitivo de los estudiantes. Una de las dificultades encontradas es la aplicación del método del Pólya en la solución de problemas, lo que requiere una mayor investigación e implementación en el aula, surgiendo el interrogante para futuras investigaciones: ¿Cómo fortalecer el aprendizaje de las matemáticas a partir de la resolución de problemas utilizando el método Pólya en estudiantes de zonas vulnerables en el municipio de Neiva (H)?. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | El aprendizaje matemático a través de la competencia resolución de problemas asociadas al pensamiento numérico en los estudiantes de grado séptimo de la IE Luis Ignacio Andrade de la ciudad de Neiva (H) | |
| dc.type | Diplomado de profundización para grado | |
| dc.subject.keywords | Secuencias didácticas | |
| dc.subject.keywords | Competencias matemáticas | |
| dc.subject.keywords | Planeación | |
| dc.subject.keywords | Resolución de problemas | |
| dc.description.abstractenglish | This research proposal entitled "Mathematical learning through problem solving competence associated with numerical thinking in seventh grade students of the IE Luis Ignacio Andrade of the city of Neiva (H)" has as its purpose the design of didactic sequences that link problem solving competence associated with numerical thinking that allows the improvement of knowledge tests in the area of mathematics. This pedagogical proposal reflects on didactic planning as a teacher's activity where the curriculum is concretized or executed focused on the development of mathematical competencies, this being a key element in the short and long term educational goals. In this way, this study determined important elements in the didactic planning associated with mathematical competencies, taking into account the socio-cultural context of the students.
Among the results, it is highlighted that planning is a complex activity developed by teachers who will be in charge of directing during the beginning, development and closing of the mathematics learning process. For the evaluation of the didactic sequences, a method of observation and development of guides was used, accompanied by feedback, giving them the possibility of reflecting on their strengths and weaknesses in order to correct their behaviors and difficulties for a continuous improvement of their learning process in mathematics.
As a conclusion, it is deduced that mathematical learning through the development of didactic sequences brings about a greater collaborative, meaningful and metacognitive learning of the students. One of the difficulties encountered is the application of the Pólya method in problem solving, which requires further research and implementation in the classroom, raising the question for future research: How to strengthen the learning of mathematics from problem solving using the Pólya method in students from vulnerable areas in the municipality of Neiva (H)? | |
| dc.subject.category | Matemáticas | |
