Experiencias didácticas para fortalecer los hábitos de literatura infantil en las niñas de transición 2 de la I.E San Vicente, sede Rosa Virginia.

David Moreno, Eroina

dc.contributor.advisor	Lucuara Castro, Karen Lorena
dc.coverage.spatial	udr_-_Cali
dc.creator	David Moreno, Eroina
dc.date.accessioned	2022-12-13T02:48:22Z
dc.date.available	2022-12-13T02:48:22Z
dc.date.created	2022-12-12
dc.identifier.uri	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/53312
dc.description	https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/edavidm_unadvirtual_edu_co/EkZ_EuQr5dBKgu0nVnLfS8YBsFBheCkkdRPxqozXrPfoag?e=WRgWAW
dc.description.abstract	Esta propuesta pedagógica se realizó debido a la problemática presentada con las estudiantes del grado de transición de la sede Rosa Virginia, donde presentan desinterés por la literatura en especial por la lectura de los libros de imágenes, ya que según algunas niñas no son capaces de contar historias, reflejando que desde los hogares no son muy cercanas a los libros; y con este proyecto se promueve estimular su creatividad e imaginación. Inicialmente se observó al grupo de estudiantes al que se le implementaron las actividades de las cuatro (4) secuencias didácticas permitiendo registros fílmicos como soportes al momento de esta implementación y analizar cada gesto, propuesta, expresión que hacían las estudiantes cada vez que se les leía o se les entregaba el libro para que ellas contaran la historia; también se observaron la motricidad y sus habilidades cognitivas al momento de dibujar, escribir. Las secuencias didácticas ayudan apoyando cada proceso de aprendizaje, enseñanza y conocimientos adquiridos, afianzando la seguridad de las estudiantes cada vez que se expresan, permitiendo también que su expresión oral sea cada vez más fluida y que cuando hagan uso de su expresión corporal sea acorde a lo que quieren trasmitir. Cuando se realizan actividades diseñadas acordes a las necesidades de las estudiantes los resultados serán positivos y se tendrá unas bases para reforzar la secuencia didáctica en caso de que sea necesario; tener un plan B por si el primero no es el adecuado, ya que muchos docentes olvidan que no todos los niños y las niñas aprenden de diferentes formas, sus habilidades no son las mismas y esto permite que se refuerce para seguir implementando para lograr cada objetivo propuesto. Las niñas al dibujar ya le mostraban interés, entusiasmo y ganas de seguir aprendiendo, al contar historias, cantar canciones relacionadas con su dibujo, obteniendo como resultado positivo de cada secuencia didáctica implementada, desarrollando estrategias enriqueciendo los procesos de literatura emergente en los grados de transición, logrando con esto aprendizajes significativos tanto como para las estudiantes como para la docente que está al frente de como en el día a día trasmitir enseñanza que sirva para el ahora y el futuro. Palabras claves: Autonomía, Creatividad, Construcción, Expresión, Literatura emergente.
dc.format	pdf
dc.title	Experiencias didácticas para fortalecer los hábitos de literatura infantil en las niñas de transición 2 de la I.E San Vicente, sede Rosa Virginia.
dc.type	Diplomado de profundización para grado
dc.subject.keywords	Autonomía
dc.subject.keywords	Creatividad
dc.subject.keywords	Construcción
dc.subject.keywords	Expresión
dc.subject.keywords	Literatura emergente
dc.description.abstractenglish	This pedagogical proposal was carried out due to the problems presented with the students of the transition grade of the Rosa Virginia campus, where they show a lack of interest in literature, especially in reading picture books, since according to some girls they are not able to count. stories, reflecting that from homes they are not very close to books; and with this project it is promoted to stimulate their creativity and imagination. Initially, the group of students to whom the activities of the four (4) didactic sequences were implemented were observed, allowing film records as supports at the time of this implementation and analyzing each gesture, proposal, expression that the students made each time they were read. or the book was given to them so that they could tell the story; motor skills and cognitive abilities were also observed when drawing and writing. The didactic sequences help by supporting each process of learning, teaching and acquired knowledge, strengthening the safety of the students every time they express themselves, also allowing their oral expression to be increasingly fluent and that when they use their body expression it is in accordance with what they want to convey. When activities designed according to the needs of the students are carried out, the results will be positive and there will be some bases to reinforce the didactic sequence if necessary; have a plan B in case the first one is not adequate, since many teachers forget that not all boys and girls learn in different ways, their abilities are not the same and this allows it to be reinforced to continue implementing to achieve each objective proposed. The girls, when drawing, already showed interest, enthusiasm and desire to continue learning, by telling stories, singing songs related to their drawing, obtaining as a positive result of each implemented didactic sequence, developing strategies enriching the processes of emerging literature in the transition grades. , achieving with this significant learning both for the students and for the teacher who is in charge of as well as transmitting teaching that is useful for the now and the future on a day-to-day basis. Keywords: Autonomy, Creativity, Construction, Expression, Emerging literature.
dc.subject.category	Educación y pedagogía