| dc.contributor.advisor | Érica Del Carmen, Pérez | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_quibdo | |
| dc.creator | Ramírez Moreno, Nazlli Estela | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-21T19:58:50Z | |
| dc.date.available | 2024-05-21T19:58:50Z | |
| dc.date.created | 2024-12-15 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/61734 | |
| dc.description | | |
| dc.description.abstract | La comprensión lectora nos permite comprender y asimilar la información que leemos. Nos ayuda a interpretar el significado del texto, hacer conexiones con nuestros conocimientos previos, identificar la idea principal y detalles importantes y pensar cómo el bajo rendimiento en lectura afecta el interés académico y el desarrollo personal de los estudiantes de cuarto grado 4ºA, la Escuela Normal Superior Manuel Cañizales nos permite desarrollar habilidades de pensamiento crítico porque implica la capacidad de analizar y evaluar la información de manera más profunda. Zimmerman enfatiza que la comprensión lectora implica la participación activa del lector y el uso deliberado de estrategias para comprender y recordar lo leído. Isabel Sole enfatiza la importancia de las estrategias de comprensión y el papel del lector como participante activo en el proceso lector. Pregunta. David Pearson dice que la comprensión se puede enseñar de forma eficaz. Richard L. Allington ofrece estrategias para mejorar la comprensión en el entorno escolar. Ellyn Oliver Keane se centra en métodos de enseñanza que promueven una comprensión profunda y reflexiva de los textos.
Al notar las dificultades que tienen las niñas de cuarto grado 4°A de la Normal Superior Manuel Cañizales para seguir instrucciones y trabajar de forma independiente, se hace evidente la necesidad de una intervención pedagógica. Esta intervención se centrará en fomentar la participación activa a través de hábitos continuos que refuercen este aprendizaje. Se sugiere la creación de series comprensibles y la práctica diaria de lectura y reflexión, entre otras actividades, para desarrollar habilidades como percibir cualidades asertivas, discutir lo que se debe hacer, organizar y clasificar información y seguir correctamente la lógica.
Además, se enfatiza la importancia de utilizar estrategias didácticas relacionadas con el juego como base fundamental para el aprendizaje de los niños y niñas en esta etapa.
Palabras clave: Lectura, Estrategias de comprensión, Participación activa, Juego didáctico, Aprendizaje autónomo. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Bajo rendimiento en la comprensión de lectura en los niños/as del grado 4° A de la Institución Educativa Normal Superior Manuel Cañizales (IENSC) de Quibdó – Chocó | |
| dc.type | Diplomado de profundización para grado | |
| dc.subject.keywords | Aprendizaje autónomo | |
| dc.subject.keywords | Juego didáctico | |
| dc.subject.keywords | Participación activa | |
| dc.subject.keywords | Estrategias de comprensión | |
| dc.subject.keywords | Lectura | |
| dc.description.abstractenglish | Reading comprehension allows us to understand and assimilate the information we read. It helps us interpret the meaning of the text, make connections with our previous knowledge, identify the main idea and important details, and think about how low reading performance affects the academic performance and personal development of 4th grade fourth grade students. Escuela Normal Superior Manuel Cañizales because it allows us to develop critical thinking skills because it implies the ability to analyze and evaluate information in a more in-depth way. Zimmerman emphasizes that reading comprehension involves the active participation of the reader and the deliberate use of strategies to understand and remember what has been read. Isabel Sole emphasizes the importance of comprehension strategies and the role of the reader as an active participant in the reading process. Ask. David Pearson says that understanding can be taught effectively. Richard L. Allington offers strategies to improve understanding in the school environment. Ellyn Oliver Keane focuses on teaching methods that promote deep, reflective understanding of texts.
Upon noticing the difficulties that fourth grade girls 4°A from the Normal Superior Manuel Cañizales have in following instructions and working independently, the need for pedagogical intervention becomes evident. This intervention will focus on encouraging active participation through continuous habits that reinforce this learning. The creation of understandable series and the daily practice of reading and reflection, among other activities, are suggested to develop skills such as perceiving assertive qualities, discussing what should be done, organizing and classifying information, and correctly following logic.
In addition, the importance of using didactic strategies related to the game as a fundamental basis for the learning of boys and girls at this stage is emphasized.
Keywords: Reading, comprehension strategies, active participation, educational game, autonomous learning.
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| dc.subject.category | Educación y pedagogía | |
