| dc.contributor.advisor | Durán Pena, Claudia Patricia | |
| dc.coverage.spatial | udr_-_Cúcuta | |
| dc.creator | Támara Pérez, Daniela | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-28T15:47:21Z | |
| dc.date.available | 2024-05-28T15:47:21Z | |
| dc.date.created | 2024-05-15 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/61957 | |
| dc.description | | |
| dc.description.abstract | La presente investigación se enfoca en el desarrollo de competencias ciudadanas y pensamiento crítico en estudiantes de quinto grado mediante una secuencia didáctica titulada "Mentes Curiosas, Corazones Ciudadanos: soy crítico con la realidad que me rodea". Esta secuencia, respaldada por referentes técnicos y teóricos, busca promover la reflexión y el análisis de situaciones contextualizadas, utilizando el pensamiento filosófico relacionada con la Filosofía Para Niños (FpN) como herramienta clave.
Durante la implementación de la secuencia en tres sesiones, se observaron resultados mixtos. Por un lado, hubo dificultades iniciales en la comprensión de conceptos como el pensamiento crítico y las competencias ciudadanas. Además, la participación en las discusiones grupales fue limitada. Sin embargo, las actividades individuales mostraron un mayor nivel de análisis y reflexión por parte de los estudiantes.
Se identificaron resultados positivos, como el reconocimiento de la importancia de cuestionar el entorno y hacer preguntas para comprender mejor el mundo. Además, la encuesta final reveló una comprensión más clara de los conceptos tratados, con la mayoría de los estudiantes reconociendo la importancia del pensamiento crítico para analizar y evaluar información.
Para mejorar futuras implementaciones, se sugiere brindar más tiempo para la ejecución y reflexión de las actividades, así como fomentar una mayor participación activa de los estudiantes en las discusiones grupales. Además, se destaca la importancia de seguir fortaleciendo la planeación didáctica, anticipando posibles dificultades y adaptando las actividades según las necesidades y estilos de aprendizaje del grupo de estudiantes. En resumen, la secuencia didáctica proporcionó una plataforma para el desarrollo de competencias ciudadanas y pensamiento crítico, aunque se requiere un refinamiento continuo para optimizar su efectividad en el aula. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Uso transversal del pensamiento filosófico en la mejora de la comprensión crítica de las competencias ciudadanas | |
| dc.type | Diplomado de profundización para grado | |
| dc.subject.keywords | Pensamiento crítico | |
| dc.subject.keywords | Competencias ciudadanas | |
| dc.subject.keywords | Filosofía para niños | |
| dc.subject.keywords | Lectura crítica | |
| dc.subject.keywords | Pensamiento filosófico | |
| dc.description.abstractenglish | Abstract
The present research focuses on the development of citizenship competencies and critical thinking in fifth-grade students through a didactic sequence titled "Curious Minds, Citizen Hearts: I am critical of the reality around me." This sequence, supported by technical and theoretical references, aims to promote reflection and analysis of contextualized situations, using philosophical thinking related to Philosophy for Children (P4C) as a key tool.
During the implementation of the sequence in three sessions, mixed results were observed. On one hand, there were initial difficulties in understanding concepts such as critical thinking and citizenship competencies. Additionally, participation in group discussions was limited. However, individual activities showed a higher level of analysis and reflection by the students.
Positive results were identified, such as the recognition of the importance of questioning the environment and asking questions to better understand the world. Furthermore, the final survey revealed a clearer understanding of the concepts addressed, with the majority of students recognizing the importance of critical thinking for analyzing and evaluating information.
To improve future implementations, it is suggested to provide more time for the execution and reflection of activities, as well as to encourage greater active participation of students in group discussions. Additionally, the importance of continuing to strengthen didactic planning is highlighted, anticipating possible difficulties and adapting activities according to the needs and learning styles of the student group. In summary, the didactic sequence provided a platform for the development of citizenship competencies and critical thinking, although continuous refinement is required to optimize its effectiveness in the classroom. | |
| dc.subject.category | Educación y Pedagogía | |
