| dc.contributor.advisor | Lucuara Castro, Karen Lorena | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_pitalito | |
| dc.creator | García Garzón, Anny Juliette | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-07T23:40:30Z | |
| dc.date.available | 2024-06-07T23:40:30Z | |
| dc.date.created | 2024-02-21 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/62313 | |
| dc.description | https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/ajgarciagar_unadvirtual_edu_co/Ej3157n30YpKhrwUeBDvSBwBB1YrFMDsUrzapJ_ZpoFQ0g?e=gGKcCq | |
| dc.description.abstract | Este estudio se enfoca en diseñar e implementar estrategias pedagógicas centradas en el "juego de roles" para mejorar el rendimiento académico y la experiencia educativa inclusiva de estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa José Asunción Silva, considerando la diversidad socioeconómica, las estructuras familiares variadas y la disponibilidad de recursos pedagógicos. Se investigó el impacto de estas variables en el rendimiento académico, se diseñaron estrategias pedagógicas adaptadas y se evaluó su efectividad en el aula.
Se adoptó una perspectiva constructivista inspirada en teorías como la de Vygotsky, Piaget, Dewey y Freire, para crear un entorno participativo y desafiante que promueva la interacción, la colaboración y la aplicación práctica del conocimiento matemático. La propuesta también aborda la diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje a través de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.
El estudio implicó una reflexión constante sobre la práctica educativa y abordó cuestiones políticas de acceso y distribución de recursos en el entorno educativo. Se buscó empoderar a los estudiantes, cuestionar estructuras tradicionales y promover una participación más inclusiva en el proceso educativo.
Los resultados revelaron mejoras en el acceso equitativo y la experiencia educativa para todos los estudiantes, reflejando un impacto positivo en el rendimiento académico y el desarrollo integral de competencias matemáticas. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Trazando caminos educativos: un enfoque pedagógico integral para superar barreras en el sexto grado de la Institución Educativa José Asunción Silva en Medellín, Antioquia | |
| dc.type | Diplomado de profundización para grado | |
| dc.subject.keywords | Estrategias pedagógicas | |
| dc.subject.keywords | Juego de roles | |
| dc.subject.keywords | Diversidad | |
| dc.subject.keywords | Familia | |
| dc.description.abstractenglish | This study focuses on designing and implementing pedagogical strategies centered on "role-playing" to enhance academic performance and inclusive educational experiences for sixth-grade students at the José Asunción Silva Educational Institution in Medellín, Antioquia, considering socioeconomic diversity, varied family structures, and pedagogical resource availability. The impact of these variables on academic performance was investigated, tailored pedagogical strategies were designed, and their effectiveness in the classroom was evaluated.
A constructivist perspective was adopted, drawing inspiration from theories such as Vygotsky, Piaget, Dewey, and Freire, to create a participatory and challenging environment that promotes interaction, collaboration, and practical application of mathematical knowledge. The proposal also addresses diverse abilities and learning styles through Gardner's theory of multiple intelligences.
The study involved ongoing reflection on educational practice and addressed political issues of access and resource distribution in the educational environment. It aimed to empower students, challenge traditional structures, and promote more inclusive participation in the educational process.
The results demonstrated improvements in equitable access and the educational experience for all students, reflecting a positive impact on academic performance and the comprehensive development of mathematical competencies. | |
| dc.subject.category | Licenciatura en Pedagogía Infantil | |
