| dc.contributor.advisor | Artunduaga Narvaez, Román Santiago | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_josé_acevedo_y_gómez | |
| dc.creator | Soto Martin, Luis Fernando | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-25T21:45:49Z | |
| dc.date.available | 2024-10-25T21:45:49Z | |
| dc.date.created | 2024-10-21 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/64322 | |
| dc.description.abstract | Este estudio explora la eficacia de las rutinas de pensamiento implementadas en talleres pedagógicos para la enseñanza de la filosofía en el contexto de la educación secundaria. A través de un enfoque mixto con énfasis cualitativo, se analizaron tres grupos de estudiantes en diferentes instituciones educativas, incluyendo un grupo de comparación y dos grupos de intervención. Las rutinas de pensamiento, como "Veo, pienso y me pregunto" y "Antes pensaba... ahora pienso...", demostraron ser herramientas que pueden mejorar el rendimiento académico y desarrollar habilidades críticas y reflexivas entre los estudiantes. Sin embargo, los resultados también revelaron variabilidad en la respuesta de los estudiantes, lo que sugiere la necesidad de complementar estas rutinas con otras estrategias adaptadas a las necesidades individuales y contextuales. Además, se identificaron desafíos en la implementación, destacando la importancia de una planificación cuidadosa y contextualización. Este estudio contribuye a la comprensión de cómo las rutinas de pensamiento pueden integrarse de manera efectiva en la educación secundaria para fomentar un aprendizaje más profundo y significativo. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Explorando la eficacia de las rutinas de pensamiento en talleres pedagógicos a partir de un estudio en el contexto de la educación secundaria | |
| dc.type | Proyecto de investigación | |
| dc.subject.keywords | Rutinas de pensamiento | |
| dc.subject.keywords | Educación secundaria | |
| dc.subject.keywords | Habilidades críticas | |
| dc.subject.keywords | Enseñanza de la filosofía | |
| dc.subject.keywords | Pensamiento crítico | |
| dc.description.abstractenglish | This study explores the effectiveness of thinking routines implemented in pedagogical workshops for teaching philosophy in the context of secondary education. Through a mixed-methods approach with a qualitative emphasis, three groups of students from different educational institutions were analyzed, including a comparison group and two intervention groups. Thinking routines, such as 'See, Think, Wonder' and 'I used to think... now I think...', proved to be tools that can improve academic performance and develop critical and reflective skills among students. However, the results also revealed variability in student responses, suggesting the need to complement these routines with other strategies tailored to individual and contextual needs. Furthermore, challenges in implementation were identified, highlighting the importance of careful planning and contextualization. This study contributes to the understanding of how thinking routines can be effectively integrated into secondary education to foster deeper and more meaningful learning | |
| dc.subject.category | Educación | |
