| dc.contributor.advisor | Martínez Santis, Tatiana | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_pitalito | |
| dc.creator | Medina Herrea, Yolima | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-27T18:49:28Z | |
| dc.date.available | 2024-10-27T18:49:28Z | |
| dc.date.created | 2024-09-16 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/64332 | |
| dc.description.abstract | El proyecto de investigación que se realiza en la comunidad educativa Cascajal del municipio de Timaná Huila, es un proyecto aplicado hacia la problemática de violencia como el acoso escolar. Hablar de violencia es hablar de los diferentes ámbitos en el desarrollo del individuo, donde en medio de una rutina en la escuela, el trabajo, la familia y la misma comunidad, aumenta significativamente su impacto desde la vulnerabilidad y repercutiendo en su calidad de vida, especialmente hacia la juventud.
El proyecto cuenta con el diseño de estrategias basadas en el modelo de redes sociales, que se implementan desde la identificación de sus necesidades y problemáticas sociales; las cuales están presentes en la comunidad y que tiene relación con la psicología comunitaria al intervenir en una comunidad educativa. Las estrategias de intervención se desarrollan procurando acercarse a un sector de población comunitaria institucional poco explorado en sus dinámicas, expresiones, necesidades y potencialidades. Para ello se utilizan instrumentos de investigación como: observación y entrevista; procedimientos que se destacan para la prevención del acoso escolar en la comunidad educativa Cascajal.
Con apoyo en teóricos, se considera a Montero (2013), en su método de carácter deductivo. El cual, se caracteriza por establecer procesos que recurren a diferentes reglas que facilitan la consecución de conclusiones obtenidas de premisas claras sobre el acoso escolar. Su importancia abarca el abordaje de situaciones específicas, las cuales se caracterizan por el análisis y la observación aplicando la lógica al contexto que se desea abordar.
La sistematización del proceso metodológico resulta en la conclusión al utilizar los fundamentos de tipo descriptivo, analítico, explicativo y propositivo. Este desarrollo, permite el abordaje de la temática de acoso escolar, visibilizando sus diferentes manifestaciones, consecuencias y la forma en la que se relaciona con otras conductas de riesgo; así, permite el desarrollo y ejecución de las acciones para el fortalecimiento de los factores de protección que permiten la integración segura de una comunidad, libre de violencia y comprometidas hacia la protección de su contexto. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Acciones comunitarias para la sana convivencia: caso comunidad educativa cascajal | |
| dc.type | Proyecto aplicado | |
| dc.subject.keywords | Acoso escolar | |
| dc.subject.keywords | Convivencia escolar | |
| dc.subject.keywords | Prevención | |
| dc.subject.keywords | Investigación cualitativa | |
| dc.subject.keywords | Estrategias metodológicas | |
| dc.description.abstractenglish | The research project carried out in the Cascajal educational community in the municipality of Timaná Huila, is a project applied to the problem of violence such as bullying. Talking about violence is talking about the different areas in the development of the individual, where in the midst of a routine at school, work, family and the community itself, its impact significantly increases, from vulnerability and impacting their quality of life. ; especially towards youth.
The project has the design of strategies based on the social network model, which are implemented from the identification of their needs and social problems; which are present in the community and which is related to community psychology when intervening in an educational community. Intervention strategies are developed seeking to approach a sector of the institutional community population little explored in its dynamics, expressions, needs and potentials. For this, research instruments are used such as: observation and interview; procedures that stand out for the prevention of bullying in the Cascajal educational community.
With support from theorists, Montero (2013) is considered in his deductive method. Which is characterized by establishing processes that use different rules that facilitate the achievement of conclusions obtained from clear premises about bullying. Its importance includes addressing specific situations, which are characterized by analysis and observation; applying logic to the context you wish to address.
The systematization of the methodological process results in the conclusion of the research, using descriptive, analytical, explanatory and propositional foundations. This development allows us to address the issue of bullying, making visible its different manifestations, consequences and the way in which it is related to other risk behaviors; Thus, it allows the development and execution of actions to strengthen protective factors, which allow the safe integration of the community, free of violence and committed to the protection of its context. | |
| dc.subject.category | Psicología comunitaria. | |
