| dc.contributor.advisor | Calderón Medina, Laura Bibiana | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_bucaramanga | |
| dc.creator | García Forero, Sergio Andrés | |
| dc.creator | Tafur Velandia, Rubén Darío | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-26T16:32:57Z | |
| dc.date.available | 2024-11-26T16:32:57Z | |
| dc.date.created | 2024-11-25 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/64730 | |
| dc.description.abstract | Este estudio tiene como objetivo mejorar la interacción de estudiantes con necesidades educativas especiales en cuarto grado, a través de estrategias inclusivas en la asignatura de inglés. Se detectó una falta de empatía hacia tres estudiantes diagnosticados con Asperger, TDAH y Autismo, lo que provocó dificultades en su integración social, aunque su rendimiento académico no se vio afectado. El aislamiento de estos estudiantes generó preocupación por su bienestar emocional y desarrollo cognitivo. Para abordar esta situación, se realizó un diagnóstico inicial sobre sus interacciones sociales y se implementaron estrategias inclusivas durante el primer trimestre del año lectivo 2024. Estas estrategias promovieron la colaboración y el trabajo en equipo entre todos los estudiantes, fomentando un ambiente de respeto y empatía. Los resultados mostraron una mejora notable en las interacciones sociales, con mayor inclusión de los estudiantes con necesidades especiales en las actividades, lo que redujo su aislamiento. También se observó un aumento en la empatía de sus compañeros, quienes comenzaron a interactuar más activamente con ellos en clase y durante el recreo. En conclusión, las estrategias inclusivas aplicadas en inglés contribuyeron positivamente al desarrollo social de los estudiantes con necesidades especiales, mejorando su integración y bienestar en el entorno escolar. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Estrategias inclusivas para fomentar la interacción de estudiantes con necesidades educativas especiales en la asignatura de inglés a través de un estudio en el grado cuarto de una Institución Educativa Privada en 2024 | |
| dc.type | Diplomado de profundización para grado | |
| dc.subject.keywords | Inclusión | |
| dc.subject.keywords | Interacción | |
| dc.subject.keywords | Especial | |
| dc.subject.keywords | Necesidades | |
| dc.subject.keywords | Estrategias | |
| dc.description.abstractenglish | This study aims to improve the interaction of students with special educational needs in the fourth grade through inclusive strategies in the English subject. A lack of empathy was identified toward three students diagnosed with Asperger's, ADHD, and Autism, which led to difficulties in their social integration, although their academic performance was not affected. The isolation of these students raised concerns about their emotional well-being and cognitive development. To address this issue, an initial diagnosis of their social interactions was conducted, and inclusive strategies were implemented during the first trimester of the 2024 academic year. These strategies promoted collaboration and teamwork among all students, fostering an environment of respect and empathy. The results showed a significant improvement in social interactions, with increased inclusion of students with special needs in activities, reducing their isolation. An increase in empathy was also observed among their classmates, who began to interact more actively with them both in class and during recess. In conclusion, the inclusive strategies applied in the English subject positively contributed to the social development of students with special needs, improving their integration and well-being in the school environment. | |
| dc.subject.category | Educación y pedagogía | |
