Diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje con base en la estrategia de aula invertida para la enseñanza de la reproducción en los seres de vivos en octavo grado en una Institución Educativa de Puerto Concordia (Meta – Colombia)

Abstract

El documento aborda el diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) mediante la utilización de la estrategia de aula invertida, a fin de lograr el mejoramiento de la enseñanza de la reproducción en los seres vivos en estudiantes de grado octavo en ciencias naturales. Para ello, resalta la necesidad de innovar en los procesos educativos, especialmente en contextos donde los estudiantes presentan bajos niveles de participación y rendimiento académico. El fundamento de esta investigación es la integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el aula, lo cual facilita poder acceder a la información y promueve el aprendizaje autónomo y la participación de los estudiantes. El diseño del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) incorpora las expectativas y percepciones de los actores educativos de la Institución de Puerto Concordia, específicamente docentes y estudiantes, sobre la temática de la reproducción de los seres vivos y las herramientas tecnológicas que facilitan su aprendizaje. Estas percepciones fueron identificadas a través de la realización de grupos focales, los cuales permitieron recoger sus experiencias, necesidades y sugerencias. Como parte del proceso, se desarrolló una secuencia didáctica que integra dichas expectativas y facilita la aplicación del modelo de aula invertida, promoviendo una práctica de aprendizaje más participativa, contextualizada y efectiva. Este enfoque garantiza que el AVA esté alineado con las realidades y requisitos específicos del contexto educativo, optimizando el aprendizaje de manera significativa. Además, la estrategia de aula invertida, al fomentar la interacción entre docentes y estudiantes, puede mejorar la comprensión y aplicación de conceptos en ciencias naturales. En el diseño del AVA se incluyen aspectos relevantes como: la selección de herramientas digitales y metodológicas que facilitan la autonomía del estudiante, la organización de los contenidos para maximizar el aprendizaje fuera del aula, la relación efectiva entre docentes y estudiantes, y el diseño de actividades que promueven el aprendizaje colaborativo y reflexivo en el espacio presencial. A partir de lo hallado, se concluye que es posible que la combinación de un AVA con la estrategia de aula invertida ofrezca una solución efectiva a los retos actuales de la educación, debido que promueve un aprendizaje significativo y activo. Por lo tanto, se sugiere que los resultados de este trabajo pueden ser una base para futuras prácticas educativas y estudios en contextos similares.