| dc.contributor.advisor | Pérez Lozano, Sergio Andrés | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_bucaramanga | |
| dc.creator | Camargo Bayona, Katherinne | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-13T20:50:05Z | |
| dc.date.available | 2025-05-13T20:50:05Z | |
| dc.date.created | 2025-05-13 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/68274 | |
| dc.description.abstract | Esta tesis propone una estrategia didáctica mediada por un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) para fortalecer las habilidades de lectura crítica en estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). La iniciativa surge como respuesta a los bajos niveles de desempeño en lectura crítica evidenciados en las pruebas Saber PRO, lo que limita la capacidad de los futuros profesionales para analizar información científica con rigor, algo esencial en el campo de la salud. El estudio se desarrolló con un enfoque metodológico mixto y un diseño cuasi-experimental. Se aplicó una prueba diagnóstica a 250 estudiantes para evaluar su nivel de comprensión lectora. A partir de los resultados, se diseñó una estrategia compuesta por cuatro módulos secuenciales que abordaron los niveles de lectura literal, inferencial, intertextual y metacomprensivo. La implementación se realizó completamente en un AVA, incorporando recursos interactivos, foros, lecturas guiadas y actividades de evaluación. Los resultados mostraron mejoras notables en la lectura literal e inferencial. Sin embargo, las competencias críticas y metacognitivas, aunque mejoraron, aún requieren mayor trabajo formativo. Las encuestas y grupos focales aplicados evidenciaron una buena acogida por parte de los estudiantes, quienes valoraron positivamente la flexibilidad y la autonomía que ofrece el entorno virtual. Además, se analizaron las ventajas y desafíos del uso de los AVA. Entre los beneficios se identificaron la personalización del aprendizaje, el acceso permanente a los contenidos y el fomento de la autorregulación. Como limitaciones se señalaron las brechas de acceso tecnológico y la escasa integración de estas herramientas por parte de algunos docentes. En conclusión, esta investigación demuestra que un AVA, bien estructurado y pedagógicamente planificado, puede ser una herramienta eficaz para fortalecer la lectura crítica en contextos de educación superior a distancia. Se recomienda ampliar la estrategia a otros programas, capacitar a los docentes en metodologías virtuales y garantizar condiciones de acceso equitativo a las plataformas digitales. Esta propuesta ofrece una alternativa pertinente y replicable para mejorar la calidad del aprendizaje en áreas que requieren pensamiento analítico y juicio crítico. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Propuesta de una estrategia didáctica basada en un Ambiente Virtual de Aprendizaje-AVA para el fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Salud ECISA UNAD | |
| dc.type | Proyecto de investigación | |
| dc.subject.keywords | Lectura, | |
| dc.subject.keywords | AVA, | |
| dc.subject.keywords | Educación, | |
| dc.subject.keywords | Estrategias, | |
| dc.subject.keywords | Critico. | |
| dc.description.abstractenglish | This thesis proposes a didactic strategy mediated by a Virtual Learning Environment (VLE) to strengthen critical reading skills among students of the School of Health Sciences at the National Open and Distance University (UNAD). The initiative arises in response to the low levels of performance in critical reading observed in the Saber PRO exams, which limits the ability of future professionals to rigorously analyze scientific information—an essential skill in the health field. The study was conducted using a mixed-method approach and a quasi-experimental design. A diagnostic test was applied to 250 students to evaluate their reading comprehension level. Based on the results, a strategy was designed consisting of four sequential modules, addressing literal, inferential, intertextual, and metacognitive levels of reading. The strategy was fully implemented in a VLE, incorporating interactive resources, discussion forums, guided readings, and assessment activities. The results showed significant improvement in literal and inferential reading. However, while there was some progress in critical and metacognitive competencies, these still require more structured pedagogical interventions. Surveys and focus groups revealed a positive reception among students, who appreciated the flexibility and autonomy offered by the virtual environment. Additionally, the advantages and challenges of using VLEs were analyzed. Benefits included personalized learning, permanent access to content, and encouragement of self-regulation. On the other hand, technological access barriers and limited teacher engagement with digital tools were identified as key limitations. In conclusion, this research demonstrates that a well-structured and pedagogically planned VLE can be an effective tool for enhancing critical reading skills in higher education distance learning contexts. It is recommended to extend this strategy to other academic programs, provide teacher training in virtual methodologies, and ensure equitable access to digital platforms. This proposal presents a relevant and replicable alternative to improve learning quality in areas requiring analytical thinking and critical judgment. | |
| dc.subject.category | Educación | |
