La literatura infantil como estrategia para fortalecer las habilidades socioemocionales en los niños y niñas del grado primero del Centro Educativo Renacer Awá, Municipio de Barbacoas, (Nariño)

Abstract

Este proyecto surgió como alternativa de solución a las dificultades que presentan los niños y las niñas de primer grado del Centro Educativo Renacer Awá, población que atraviesa grandes desafíos para expresar sus emociones, la interacción social y las relaciones interpersonales, lo que conduce a dificultades de comunicación, inseguridad, timidez y baja autoestima. El objetivo de esta propuesta investigativa es diseñar estrategias didácticas basadas en la literatura para fortalecer las habilidades socioemocionales de niños y niñas de primer grado. Con ello se pretende mejorar la situación evidenciada, utilizando métodos de enseñanza donde la principal actividad rectora es la literatura para promover las habilidades socioemocionales de los estudiantes. Abordar este tema es esencial para lograr que los niños puedan desarrollar estás competencias que son esenciales para su éxito educativo y social a largo plazo. La metodología de esta investigación educativa adopta un enfoque cualitativo, puesto que busca comprender los fenómenos sociales y culturales del contexto a investigar. En esencia, se centra en la interpretación y la comprensión de las dinámicas socioemocionales de los niños a través de la literatura. Además, es de tipo descriptiva, dado que se observan y describen las manifestaciones de las habilidades socioemocionales en los niños antes, durante y después de la implementación de estrategias basadas en la literatura. Se tendrá en cuenta aquellos niños que presenten mayores dificultades en la expresión y manejo de sus emociones, así como en su interacción social. Se empleó una combinación de técnicas de recolección de datos. Primero, la observación directa permite registrar de manera directa los comportamientos, las interacciones y respuestas emocionales de los niños durante las actividades literarias. Luego, mediante entrevistas semiestructurada con docentes y padres, se exploran sus percepciones sobre las necesidades socioemocionales de los niños y el impacto de las actividades literarias. Simultáneamente, se llevó un diario de campo donde se anotaron detalles, reflexiones y anécdotas en las experiencias pedagógicas, con los resultados, identificamos temas inquietantes para indagar sobre el hecho y reflexionar por si es necesario replantear las actividades diseñadas y para finalizar el diario de campo nos ayuda a retener información importante, antes de que el tiempo distorsione los datos.