El modelado con plastilina como estrategia para desarrollar la motricidad fina en estudiantes de grado Transición de la I.E.D. “Néstor Andrés Rangel Alfaro”

Abstract

El presente documento es el resultado de un ejercicio de investigación formativa desarrollado como opción de grado, que permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica y la investigación educativa. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Departamental “Néstor Andrés Rangel Alfaro”, sede Acevedo y Gómez, ubicada en el municipio de Guamal Magdalena, trabajando con niños y niñas del grado Transición, cuyas edades oscilan entre los 4 y 6 años, durante el segundo semestre del año 2025. El objetivo general fue fomentar el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas mediante actividades de modelado con plastilina, utilizando un enfoque cualitativo y experimental que permitió analizar los efectos de esta variable en el desarrollo de habilidades motoras finas, reconociendo sus efectos en el fortalecimiento de la coordinación, precisión y destreza manual, aspectos fundamentales para el desarrollo integral infantil. La investigación se llevó a cabo a través de tres fases: identificación de las habilidades motoras finas vigentes en los estudiantes al inicio del proceso, diseño e implementación de actividades pedagógicas enfocadas en el uso de plastilina como herramienta didáctica y análisis de los resultados obtenidos tras la intervención. A partir de este ejercicio investigativo, se determinó que las actividades de modelado con plastilina fomentan el fortalecimiento progresivo de la motricidad fina, propiciando avances notables en sus tareas como el recorte, el coloreado, el trazado, el agarre del lápiz y la manipulación de objetos pequeños. Asimismo, se evidenció un aumento significativo en la motivación e interés de los estudiantes, quienes demostraron mayor compromiso e importancia para participar activamente en las propuestas pedagógicas. Estos hallazgos ratifican que el uso de materiales moldeables no solo beneficia el desarrollo físico y neuromotor, sino también el desarrollo cognitivo, emocional y social del conocimiento en la primera infancia. En consecuencia, se destaca la consideración de integrar en el currículo estrategias lúdicas, creativas e inclusivas, respondiendo a las necesidades individuales y del contexto de los niños y niñas, promoviendo una enseñanza innovadora y significativa.