| dc.contributor.advisor | Garzón Fuentes, Leidy Johanna | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_santa Marta | |
| dc.creator | Melo Campuzano, Alexandra Isabel | |
| dc.creator | Rodríguez Mercado, Liliana Margarita | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-29T13:50:01Z | |
| dc.date.available | 2025-07-29T13:50:01Z | |
| dc.date.created | 2025-07-18 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/72725 | |
| dc.description | no aplica | |
| dc.description.abstract | La interculturalidad en la educación se fundamenta en la idea de que el encuentro entre diversas culturas puede ser una fuente de aprendizaje mutuo y enriquecimiento para todos los miembros perteneciente a una comunidad educativa (Gutiérrez, M., 2019). Este enfoque no solo busca la integración de estudiantes de diferentes orígenes culturales, sino que promueve la comprensión, el respeto y la valoración de la diversidad cultural dentro del entorno escolar. (Mole, C., & García, J, 2017).
En este sentido, es relevante reconocer que la lectoescritura está influenciada por diversas culturas, por lo que el docente debe enriquecer la experiencia educativa, haciéndola más inclusiva, relevante y efectiva para todos los estudiantes. La interculturalidad en la educación busca promover la inclusión de diversas culturas y perspectivas en el proceso de enseñanza- aprendizaje. De esta manera, los estudiantes desarrollarán competencias interculturales para interactuar respetuosamente con personas de diferentes culturas, contribuyendo a una sociedad más inclusiva y equitativa.
La metodología utilizada es cualitativa y busca abordar interrogantes relacionados con el fenómeno estudiado. Su propósito es explorar las condiciones de socialización y los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, recopilando información esencial para generar ideas claras sobre la variable en cuestión. El diseño metodológico es descriptivo y se centra en el contexto de la vida cotidiana para comprender e interpretar los factores que inciden en esta variable, como la interculturalidad. La aplicación de la prueba de lectura y escritura a un grupo de 10 estudiantes reveló una serie de hallazgos importantes que reflejan las competencias actuales de los estudiantes en estas áreas fundamentales, revelan una necesidad urgente de intervención y apoyo. La baja capacidad para comprender ideas principales, identificar detalles
clave e inferir información demuestra que muchos de los estudiantes tienen dificultades significativas para procesar y entender los textos leídos. Se recomienda la implementación 0estrategias educativas personalizadas que se enfoquen en las áreas específicas de dificultad. Esto incluye promover la práctica regular de lectura y escritura, fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y motivador, y proporcionar retroalimentación constructiva.
Palabras clave: Diversidad, Educación Básica, Inclusión, Interculturalidad, Lectoescritura. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Influencia de la interculturalidad en el proceso de lectoescritura de los estudiantes de segundo grado de educación básica del CED Aeromar de Santa Marta | |
| dc.type | Proyecto de investigación | |
| dc.subject.keywords | Diversidad | |
| dc.subject.keywords | Educación Básica | |
| dc.subject.keywords | Inclusión | |
| dc.subject.keywords | Interculturalidad | |
| dc.subject.keywords | Lectoescritura | |
| dc.description.abstractenglish | Abstract
Interculturality in education is based on the idea that the encounter among diverse cultures can serve as a source of mutual learning and enrichment for all members of an educational community (Gutiérrez, M., 2019). This approach not only seeks the integration of students from different cultural backgrounds, but also promotes understanding, respect, and appreciation for cultural diversity within the school environment (Mole, C. & García, J., 2017). In this context, it is important to recognize that literacy is influenced by diverse cultures, and therefore, educators must enhance the educational experience to make it more inclusive, relevant, and effective for all students. The goal of interculturality in education is to promote the inclusion of various cultures and perspectives in the teaching-learning process so that students develop intercultural competencies to interact respectfully with people from different cultures, ultimately contributing to a more inclusive and equitable society.
The methodology employed is qualitative, aiming to address questions related to the studied phenomenon. Its purpose is to explore the conditions of socialization and the teaching-learning processes of students, collecting essential information to generate clear ideas about the variable in question. The descriptive methodological design focuses on everyday life contexts to understand and interpret the factors that influence this variable, such as interculturality. The application of a reading and writing test to a group of 10 students revealed several important findings that reflect the current competencies of the students in these fundamental areas, and indicate an urgent need for intervention and support. The low ability to comprehend main ideas, identify key details, and infer information demonstrates that many students face significant difficulties in processing and understanding the texts they read. It is recommended to implement personalized educational strategies that focus on specific areas of difficulty, including the
promotion of regular reading and writing practice, the fostering of a positive and motivating learning environment, and the provision of constructive feedback.
Keywords: Diversity, Basic Education, Inclusion, Interculturality, Literacy | |
| dc.subject.category | investigacion | |
