| dc.contributor.advisor | Páez Carvajalino, Eliana | |
| dc.coverage.spatial | ccav_-_neiva | |
| dc.creator | Paredes Jimenez, Edna Ruth | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-03T21:25:45Z | |
| dc.date.available | 2025-10-03T21:25:45Z | |
| dc.date.created | 2025-10-02 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/74317 | |
| dc.description | Instrumentos de recolección de datos validados (encuestas para docentes, padres de familia y estudiantes) Formatos de consentimiento informado y autorización institucional Evaluaciones del juicio de expertos para validación de instrumentos, Fotografías de la socialización del proyecto con la comunidad educativa (docentes, rector, padres y estudiantes) Imágenes de la aplicación de encuestas a estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado Documentos de solicitud y autorización del rector de la Institución Educativa Promoción Social, C | |
| dc.description.abstract | El bajo rendimiento académico en educación básica primaria constituye un fenómeno multifactorial que requiere comprensión sistemática de las características sociofamiliares que lo influyen. En el municipio de Palermo-Huila, las tasas de reprobación aumentaron del 14.12% en 2019 al 19.61% en 2023, evidenciando una problemática educativa que demanda caracterización específica del perfil sociofamiliar de estudiantes con dificultades académicas.
El objetivo fue describir las características del entorno social y familiar de estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado con bajo rendimiento académico en la sede Eduardo Santos de la IE Promoción Social, mediante un estudio cuantitativo descriptivo transversal. Se aplicaron encuestas validadas (α>0.83) a 15 estudiantes con calificaciones entre 1.0-2.9, sus 15 padres correspondientes y 3 docentes, utilizando triangulación cuantitativa para validar resultados con índices de concordancia superiores al 80%.
Los resultados revelaron cuatro patrones críticos: déficit integral de supervisión académica (87% de casos), desconexión familia-escuela (73%), actitudes negativas predominantes hacia la educación (80%), y heterogeneidad en recursos con brecha intra-grupo del 26%. Las características más prevalentes fueron dificultades específicas en matemáticas (93,3% de consenso), ausencia de rutinas de estudio (73,3%), carencia de espacios adecuados para el estudio (66,7%), y comunicación limitada sobre temas académicos (73,3%). El perfil sociofamiliar típico corresponde a familias no nucleares (73,3%), con padres de educación secundaria (53,4%), ingresos entre 1-2 salarios mínimos (53,3%), y apoyo académico domiciliario limitado (40% sin ayuda en tareas).
La caracterización sistemática obtenida proporciona la primera base empírica específica para el diseño de intervenciones educativas contextualizadas en la región, confirmando que las dificultades académicas emergen de configuraciones específicas de factores sociofamiliares que requieren abordajes diferenciados según las capacidades particulares de cada familia. Los hallazgos científicamente fundamentan estrategias de apoyo familiar, reformulación de enfoques pedagógicos en matemáticas, y mejoramiento de la comunicación familia-escuela para optimizar el rendimiento académico en contextos similares. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Características sociofamiliares en estudiantes con bajo rendimiento académico: estudio descriptivo de básica primaria, IE Promoción Social, sede Eduardo Santos, Palermo - Huila, 2024 | |
| dc.type | Proyecto de investigación | |
| dc.subject.keywords | Rendimiento académico, estudiantes, docentes, familia, escuela. | |
| dc.description.abstractenglish | Low academic performance in elementary education constitutes a multifactorial phenomenon that requires systematic understanding of the socio-family characteristics that influence it. In the municipality of Palermo-Huila, repetition rates increased from 14.12% in 2019 to 19.61% in 2023, evidencing an educational problem that demands specific characterization of the socio-family profile of students with academic difficulties.
The objective was to describe the social and family environment characteristics of third, fourth, and fifth-grade students with low academic performance at Eduardo Santos campus of IE Promoción Social, through a cross-sectional descriptive quantitative study. Validated surveys (α>0.83) were applied to 15 students with grades between 1.0-2.9, their corresponding 15 parents, and 3 teachers, using quantitative triangulation to validate findings with concordance indices above 80%.
Results revealed four critical patterns: comprehensive academic supervision deficit (87% of cases), family-school disconnection (73%), predominant negative attitudes toward education (80%), and resource heterogeneity with a 26% intra-group gap. The most prevalent characteristics were specific difficulties in mathematics (93.3% consensus), absence of study routines (73.3%), lack of adequate study spaces (66.7%), and limited communication about academic topics (73.3%). The typical socio-family profile corresponds to non-nuclear families (73.3%), with parents having secondary education (53.4%), income between 1-2 minimum wages (53.3%), and limited home academic support (40% without homework assistance).
The systematic characterization obtained provides the first specific empirical basis for designing contextualized educational interventions in the region, confirming that academic difficulties emerge from specific configurations of socio-family factors requiring differentiated approaches according to each family's particular capabilities. The findings scientifically support family support strategies, reformulation of pedagogical approaches in mathematics, and improvement of family-school communication to optimize academic performance in similar contexts. | |
| dc.subject.category | Ciencias de la educación | |
