| dc.description.abstract | El propósito de esta monografía es alentar la incorporación de actividades dramáticas para mejorar la competencia comunicativa, principalmente habilidades orales de los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL por sus siglas en inglés), acorde con los estándares de competencia nacionales e internacionales.
Esta monografía se construyó con los resultados obtenidos del análisis de documentos como artículos científicos y trabajos de investigación relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje y adquisición de una lengua extranjera y sobre la efectividad del uso del método basado en el teatro/drama (drama-based approach) para fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes en general (niños, jóvenes y adultos). La información encontrada se clasificó según el contenido y la fundamentación teórica relacionada con el tema abordado.
En este documento se exponen factores internos como el manejo de las emociones, la personalidad y la actitud de los aprendices que influyen positiva o negativamente en el aprendizaje y adquisición de EFL. Así mismo, se reconocen factores externos como la metodología, las estrategias usadas y los ambientes de aprendizaje que también influyen en este proceso.
En otro apartado se describen actividades performativas como Juegos de rol, Improvisaciones, Simulaciones, entre otras y los beneficios que ofrecen para mejorar la pronunciación y la fluidez.
Finalmente, este estudio revela que gracias a las plataformas tecnológicas que ofrecen las TIC es posible realizar algunas actividades performativas de manera virtual. | |
| dc.description.abstractenglish | The purpose of this monograph is to present the obtained results from the literature review about the effectiveness of implementing drama activities in English language teaching (ELT) to strengthen four basic EFL learners' communicative skills, and mainly oral skills (pronunciation, fluency, and accuracy) through the analysis and interpretation of the collected information.
This document encourages the use of drama techniques (alternating with traditional activities) to develop communicative competence and achieve the objectives of teaching EFL in accordance with national and international standards of competence.
Among the findings, it was identified that internal factors such as students' emotion management, personality, and attitude influence the process of learning and acquiring EFL positively or negatively. As Krashen (1982) states, both lack of motivation, anxiety level, and stress are affective variables that influence foreign language acquisition (this means high affective filter). Different types of intelligence and learning styles can apply in ELT. Also, external factors such as methodology, strategies used, and learning environments, which also influence learning, can be recognized.
For these reasons, literature was reviewed about the drama-based approach and the benefits it offers to foster communication, collaboration, the development of creativity, memorization, self-confidence, etc. Documents about the Learner-centered approach to enhancing speaking in EFL lessons were reviewed. Finally, it was identified that some drama activities can be performed virtually, thanks to current technology platforms. | |
