Aprender jugando: la ludimatización como estrategia para el desarrollo lógico-matemático en niños y niñas de transición del Colegio Sagrado Corazón de Jesús, Paz de Ariporo, Casanare

Abstract

Este informe presenta los resultados de una investigación formativa desarrollada como opción de grado cuyo propósito fue reflexionar y transformar la práctica pedagógica en educación inicial. El estudio se realizó en el Colegio Sagrado Corazón de Jesús, en Paz de Ariporo (Casanare), con 24 niños y niñas de grado transición, cuya participación permitió comprender cómo los más pequeños construyen saberes cuando se sienten respetados, reconocidos y acompañados en su proceso de aprender jugando. El objetivo general consistió en diseñar e implementar actividades lúdicas elaboradas con materiales reciclados para fortalecer las competencias lógico-matemáticas, integrando un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción basado en referentes clásicos y contemporáneos. Desde Piaget y Vygotsky se asumió que el pensamiento infantil se desarrolla mediante la acción, el juego y la interacción social; desde Ausubel y Deci & Ryan se reconoció la relevancia de la motivación, la autonomía y el aprendizaje significativo; y, apoyados en investigaciones recientes, se reafirmó el valor del juego como mediador del pensamiento lógico en la primera infancia. Asimismo, se incorporaron lineamientos del MEN (2017) y orientaciones de la UNESCO (2021, 2023), que promueven la sostenibilidad, el uso creativo de recursos y la centralidad del niño como sujeto de derechos. Los hallazgos muestran que los materiales reciclados no solo potenciaron habilidades como clasificación, seriación y conteo, sino que también fortalecieron dimensiones afectivas, sociales y ontológicas, evidenciándose mayor seguridad, autonomía, participación y disfrute. La experiencia demostró que, cuando las estrategias lúdicas se diseñan con intención pedagógica y sensibilidad hacia la infancia, los niños se convierten en protagonistas activos capaces de crear, decidir, explorar y pensar con libertad. En conclusión, el uso pedagógico de materiales reciclados constituye una alternativa accesible, sostenible y efectiva para enriquecer las competencias lógico-matemáticas en contextos reales, especialmente en territorios con recursos limitados donde la creatividad y la vocación docente permiten transformar el aula en un escenario vivo de aprendizaje significativo.