| dc.contributor.advisor | Herrera Quintero, Yuli Patricia | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_arbeláez | |
| dc.creator | Pacheco Alfonso, Rosalba | |
| dc.creator | León Rojas, Leidy Carolina | |
| dc.date.accessioned | 2026-04-14T14:21:45Z | |
| dc.date.available | 2026-04-14T14:21:45Z | |
| dc.date.created | 2026-02-18 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80134 | |
| dc.description.abstract | Esta investigación buscó fortalecer el pensamiento lógico-matemático (número, espacio, formas y patrones) en 10 niños de transición, mediante un programa basado en danza y ritmos locales (bambuco, rumba criolla y torbellino). Bajo una metodología mixta, se aplicó observación participante y sistemática en fases de diagnóstico, implementación y evaluación (pre y post-test). Los resultados cualitativos mostraron mejoras en la sincronía grupal y motivación musical; cuantitativamente, los promedios aumentaron tras la intervención. La triangulación confirmó un impacto positivo en la participación y apropiación cultural, validando la eficacia de integrar el movimiento y los ritmos folclóricos en el aprendizaje matemático inicial.
Palabras claves: Pensamiento lógico-matemático, Danza educativa, Ritmos culturales, Educación inicial. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Ritmos culturales y danza un enfoque integral para fortalecer el pensamiento lógico-matemáticoen niños y niñas de transición | |
| dc.type | Proyecto aplicado | |
| dc.subject.keywords | Danza educativa | |
| dc.subject.keywords | Educación inicial | |
| dc.subject.keywords | Pensamiento lógico-matemático | |
| dc.subject.keywords | Ritmos culturales | |
| dc.subject.keywords | Transición | |
| dc.description.abstractenglish | This research sought to strengthen logical-mathematical thinking (number, space, shapes, and patterns) in 10 preschool children through a program based on dance and local rhythms (bambuco, rumba criolla, and torbellino). Adopting a mixed-methods approach, participant and systematic observation were applied across diagnostic, implementation, and evaluation phases (pre- and post-test). Qualitative results showed improvements in group synchrony and musical motivation; quantitatively, averages increased following the intervention. Triangulation confirmed a positive impact on participation and cultural appropriation, validating the effectiveness of integrating movement and folkloric rhythms into early mathematical learning.
Keywords: Logical-mathematical thinking, Educational dance, Cultural rhythms, Early childhood education. | |
