Comprensión lectora en inglés y gamificación: una propuesta pedagógica para el fortalecimiento de las Pruebas Saber 11° en el contexto rural de Vista Hermosa, Meta

Abstract

El presente documento corresponde a un ejercicio de investigación formativa desarrollado como opción de grado, orientado a reflexionar sobre la práctica pedagógica en el área de inglés en contextos rurales. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Ramón Arroyave, sede La Palestina, con la participación de 22 estudiantes de grado undécimo. El objetivo general fue fortalecer las competencias de comprensión lectora en inglés evaluadas en las Pruebas Saber 11° mediante la implementación de una estrategia didáctica gamificada mediada por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción participativa, estructurado en tres fases: diagnóstico inicial, intervención pedagógica y evaluación final. La variable central fue la comprensión lectora en inglés, analizada en relación con su incidencia en el aspecto ontológico de los estudiantes, entendido como su motivación, actitud y percepción frente al aprendizaje del idioma. Para la recolección de datos se emplearon técnicas como la observación directa, entrevistas semiestructuradas, cuestionarios y análisis de resultados pre-test y post-test. Los resultados evidenciaron mejoras en la identificación de ideas principales, la realización de inferencias y el reconocimiento de vocabulario en contexto, así como un incremento significativo en la motivación, participación y confianza de los estudiantes. Se concluye que la implementación de estrategias gamificadas mediadas por TIC contribuye de manera positiva al fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés y a la transformación de las actitudes hacia el aprendizaje en contextos rurales.