Estrategias pedagógicas participativas para el aprendizaje del álgebra y la transformación emocional IETAL

Abstract

Este documento es el resultado de un ejercicio de investigación formativa, desarrollado como opción de grado, que permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica y la investigación educativa. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Técnica Alfonso López (La Dorada, Caldas), trabajando con los estudiantes de grado octavo. El objetivo general fue fortalecer la comprensión en la resolución de problemas algebraicos y transformar la experiencia emocional asociada al miedo al error, la ansiedad matemática y la baja autoconfianza, utilizando un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción pre-post en el que se pusieron en juego estrategias pedagógicas participativas, reconociendo sus efectos en la comprensión algebraica y la experiencia emocional de los estudiantes frente al aprendizaje del álgebra. A partir de este ejercicio investigativo, se concluyó que la implementación de estrategias pedagógicas participativas —trabajo colaborativo, materiales manipulativos y espacios de reflexión emocional— generó mejoras verificables en la comprensión de problemas algebraicos y redujo de manera significativa las barreras afectivas como el miedo al error y la ansiedad matemática en los estudiantes participantes.