Impacto del diseño de aula inclusiva en la participación activa y la retención de vocabulario en estudiantes con necesidades educativas especiales en la clase de inglés

Montealegre Sánchez, Omaira

dc.contributor.advisor	Luna Fiesco, Darío Alejandro
dc.coverage.spatial	ceres_-_mariquita
dc.creator	Montealegre Sánchez, Omaira
dc.date.accessioned	2026-05-07T16:58:58Z
dc.date.available	2026-05-07T16:58:58Z
dc.date.created	2026-05-04
dc.identifier.uri	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80769
dc.description.abstract	El presente trabajo evidencia un ejercicio de investigación formativa ejecutado en el Liceo Pedagógico Días Felices que se encuentra en Mariquita Tolima, con estudiantes de grado 4°. El objetivo general de esta investigación fue el de fortalecer la participación activa y la retención del vocabulario de inglés en estudiantes con necesidades educativas especiales a través de un diseño de aula inclusiva que utiliza apoyos visuales, estrategias que involucran los diferentes sentidos, así como la segmentación instruccional. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo de investigación acción de tipo pre-post. Entre los resultados, se pudieron evidenciar mejoras en la participación activa y la retención del vocabulario en inglés, sobre todo en los estudiantes con necesidades educativas especiales, quienes presentaron un mayor involucramiento en las actividades lúdicas y multisensoriales.
dc.format	pdf
dc.title	Impacto del diseño de aula inclusiva en la participación activa y la retención de vocabulario en estudiantes con necesidades educativas especiales en la clase de inglés
dc.type	Diplomado de profundización para grado
dc.subject.keywords	Aprendizaje
dc.subject.keywords	Inclusión
dc.subject.keywords	Inglés
dc.subject.keywords	Participación
dc.subject.keywords	Vocabulario
dc.description.abstractenglish	This paper presents a formative research project conducted at the Días Felices Pedagogical High School in Mariquita, Tolima, with fourth grade students. The overall objective of this research was to strengthen active participation and English vocabulary retention in students with special educational needs through an inclusive classroom design that utilizes visual aids, strategies involving multiple senses, and instructional segmentation. The research was developed using a qualitative, pre-post action research approach. Among the results, improvements in active participation and English vocabulary retention were observed, particularly among students with special educational needs, who demonstrated greater engagement in play based and multisensory activities.
dc.subject.category	Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés