Implementación de la secuencia didáctica “comunicación y conflictos” del programa emociones para la vida con los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de las Mercedes

Barón Goyeneche, Margaret Corazon

dc.contributor.advisor	Moreno,Silvia
dc.coverage.spatial	ceres_-_boavita
dc.creator	Barón Goyeneche, Margaret Corazon
dc.date.accessioned	2026-05-09T16:10:28Z
dc.date.available	2026-05-09T16:10:28Z
dc.date.created	2026-05-06
dc.identifier.uri	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80832
dc.description.abstract	Este documento es el resultado de un ejercicio de investigación formativa, realizado como parte de un proyecto de grado, que permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica y la investigación educativa. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de las Mercedes, ubicada en la zona urbana del municipio de La Uvita (Boyacá), trabajando con estudiantes de primer grado. El objetivo principal fue fomentar el desarrollo de habilidades como la escucha activa, la asertividad y la resolución pacífica de conflictos en los estudiantes, a través de la implementación de la secuencia didáctica “Comunicación y conflictos” del programa Emociones para la Vida del Ministerio de Educación Nacional, durante el primer semestre del año escolar 2026. Se utilizó un enfoque cualitativo y experimental que permitió poner en práctica esta secuencia didáctica, reconociendo sus efectos en el desarrollo de habilidades socioemocionales y en la convivencia escolar. A lo largo del proceso de investigación, se observó que, al principio, los estudiantes enfrentaban dificultades en áreas como la escucha, el respeto por el turno de palabra y la resolución de conflictos a través del diálogo. Sin embargo, gracias a la implementación de actividades pedagógicas bien estructuradas, se notaron avances significativos en la manera en que los niños se comunicaban e interactuaban entre ellos. Los estudiantes empezaron a expresar sus ideas con más respeto, a escuchar a sus compañeros y a utilizar el diálogo como una herramienta para resolver desacuerdos. Además, se evidenció un aumento en su confianza, participación y disposición para convivir de manera armoniosa en el aula. A partir de este ejercicio investigativo, se llegó a la conclusión de que implementar la secuencia didáctica “Comunicación y conflictos” es una estrategia pedagógica muy efectiva para fomentar el desarrollo de competencias socioemocionales en la primera infancia. Esto contribuye de manera significativa a mejorar la convivencia escolar y al desarrollo integral de los estudiantes.
dc.format	pdf
dc.title	Implementación de la secuencia didáctica “comunicación y conflictos” del programa emociones para la vida con los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de las Mercedes
dc.type	Diplomado de profundización para grado
dc.subject.keywords	Escucha, asertividad, conflictos, convivencia, emociones.
dc.description.abstractenglish	This document is the result of a formative research exercise carried out as part of a graduation project, which allowed for reflection on pedagogical practice and educational research. The study was conducted at the Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de las Mercedes, located in the urban area of the municipality of La Uvita (Boyacá), working with first-grade students. The main objective was to promote the development of skills such as active listening, assertiveness, and the peaceful resolution of conflicts among students, through the implementation of the didactic sequence “Communication and Conflicts” from the Emotions for Life program of the Ministry of National Education, during the first semester of the 2026 school year. A qualitative and experimental approach was used, which made it possible to implement this didactic sequence and recognize its effects on the development of socio-emotional skills and school coexistence. Throughout the research process, it was observed that, at the beginning, students faced difficulties in areas such as listening, respecting speaking turns, and resolving conflicts through dialogue. However, thanks to the implementation of well-structured pedagogical activities, significant progress was observed in the way children communicated and interacted with one another. Students began to express their ideas more respectfully, listen to their peers, and use dialogue as a tool to resolve disagreements. In addition, an increase in their confidence, participation, and willingness to coexist harmoniously in the classroom was evident. From this research exercise, it was concluded that implementing the didactic sequence “Communication and Conflicts” is a highly effective pedagogical strategy to promote the development of socio-emotional competencies in early childhood. This significantly contributes to improving school coexistence and the comprehensive development of students.
dc.subject.category	Dimensiones socioemocionales, grado preesecolar.