La asignación de roles como estrategia para promover el liderazgo positivo en estudiantes del grado segundo dos del colegio Eliseo Pinilla Rueda

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito fortalecer el liderazgo positivo y la autorregulación en los estudiantes del grado segundo dos del Colegio Eliseo Pinilla Rueda de Villanueva, Santander, mediante la asignación intencional de roles de liderazgo académico y social dentro de estrategias de aprendizaje colaborativo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con alcance experimental pedagógico, trabajando con estudiantes entre los 6 y 7 años. Para la recolección de la información se utilizaron técnicas como la observación directa, el diario de campo y la entrevista a la docente titular. Durante el proceso investigativo se evidenció que la implementación de roles favoreció la participación activa, el trabajo en equipo y la interacción social entre los estudiantes, permitiendo la aparición de conductas asociadas al liderazgo positivo, tales como la orientación a compañeros, la responsabilidad y la cooperación. Asimismo, se identificaron avances en la autorregulación y en la organización del trabajo grupal, aunque los cambios observados fueron iniciales debido al corto tiempo de intervención. Se concluye que la asignación intencional de roles dentro del aprendizaje colaborativo constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer el liderazgo positivo y las habilidades sociales en estudiantes de educación básica primaria, siempre que su implementación sea continua y sistemática.