Micro-comunidades de indagación, como estrategia pedagógica para fortalecer el pensamiento crítico y la comprensión lectora en educación básica primaria

Abstract

Este documento es el resultado de un ejercicio de investigación formativa, desarrollado como opción de grado, que permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica y la investigación educativa. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Cesar Pompeyo Mendoza Hinojoza de la ciudad de Valledupar, trabajando con una muestra del grado 303. El objetivo general fue fortalecer el pensamiento crítico desde la comprensión lectora en los estudiantes del grado 303 de la Institución Educativa Cesar Pompeyo Mendoza Hinojosa de Valledupar, mediante la implementación de cuentos y fábulas contextualizadas en micro-comunidades de indagación, durante el primer semestre del año 2026, utilizando un enfoque cualitativo y experimental en el que puso en juego la implementación de cuentos y fábulas contextualizadas en micro-comunidades de indagación, reconociendo sus efectos en mejoras en la participación, la interpretación de textos y la capacidad argumentativa de los estudiantes, así como una transición hacia actitudes más reflexivas y críticas frente a su realidad. A partir de este ejercicio investigativo, se concluyó que las estrategias dialógicas y contextualizadas favorecen significativamente el desarrollo del pensamiento crítico en educación primaria.