Fortalecimiento de la regulación emocional mediante el juego estructurado en estudiantes del grado transición del Liceo Tierralta.

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo fortalecer la regulación emocional en los estudiantes del grado transición del Liceo Tierralta, en el municipio de Tierralta, Córdoba, mediante la implementación del juego estructurado como estrategia pedagógica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con un diseño de investigación–acción, permitiendo analizar las dinámicas emocionales de los estudiantes en su contexto real de aprendizaje. Para la recolección de la información se utilizaron técnicas como la observación participante, registros audiovisuales y entrevistas semiestructuradas, las cuales facilitaron la identificación de conductas relacionadas con la regulación emocional, tales como el control de impulsos, la expresión de emociones y la interacción social. La intervención pedagógica se centró en la implementación de actividades de juego estructurado orientadas a promover el reconocimiento y la gestión adecuada de las emociones. Los resultados evidenciaron avances significativos en la regulación emocional de los estudiantes, reflejados en una mejora en el respeto por turnos, la disminución de conductas impulsivas y una mayor capacidad para expresar emociones de manera adecuada. Asimismo, se observó un fortalecimiento en la convivencia y la participación durante las actividades de aula.En conclusión, el juego estructurado se constituye como una estrategia pedagógica efectiva para el desarrollo socioemocional en la primera infancia, al favorecer procesos de autorregulación y aprendizaje significativo en contextos educativos.