Percepciones sobre la Educación Económica y Financiera (EEF) de estudiantes, maestras y familias de transición y primero de la IEO General Alfredo Vásquez Cobo de Cali (2025)

Mosquera, Maryi; Cuellar, Yenifer

dc.contributor.advisor	Aguilar, Harol
dc.coverage.spatial	cead_-_josé_celestino_mutis
dc.creator	Mosquera, Maryi
dc.creator	Cuellar, Yenifer
dc.date.accessioned	2026-06-02T20:52:40Z
dc.date.available	2026-06-02T20:52:40Z
dc.date.created	2026-05-29
dc.identifier.uri	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/81809
dc.description.abstract	Este estudio busca acercarse a las percepciones sobre la Educación Económica y Financiera en estudiantes, maestras y familias de transición y primero de la IEO General Alfredo Vásquez Cobo de Cali, sede República del Ecuador, durante el año 2025. A partir de un enfoque cualitativo, se aplicaron grupos focales con imágenes y entrevistas semiestructuradas, para analizar cómo estos actores educativos construyen sentido sobre la economía y las finanzas en su vida cotidiana. El propósito es generar insumos que faciliten el diseño de experiencias pedagógicas contextualizadas que fortalezcan la enseñanza de la Educación Económica y Financiera desde edades tempranas. Además, el estudio aporta a la reflexión sobre la necesidad de enfoques metodológicos que visibilicen la voz infantil y cuestionen el adultocentrismo en la investigación educativa. Entre los principales resultados se encuentra que los niños y las niñas construyen comprensiones iniciales sobre la economía y finanzas a partir de experiencias cotidianas de intercambio y ejemplos vistos en casa, en los que predomina su reconocimiento, uso y significado en situaciones como el juego simbólico de compra y venta. En estas prácticas se evidencian conocimientos básicos, especialmente relacionados con el conteo y la identificación de monedas y billetes, así como el desarrollo incipiente de habilidades para la toma de decisiones, particularmente en la relación entre gastar y ahorrar. También, se identifican actitudes emergentes frente al valor del dinero, vinculadas a la satisfacción de deseos y necesidades. Por su parte, las familias se configuran como un referente central en la socialización económica y financiera de los niños, al transmitir prácticas, valores y orientaciones asociadas al uso responsable del dinero, el ahorro y la priorización de necesidades, a partir de experiencias cotidianas. En cuanto a las maestras, se reconoce la incorporación de la Educación Económica y Financiera a través de actividades pedagógicas integradas; sin embargo, se evidencian oportunidades de fortalecimiento en términos de intencionalidad didáctica, sistematicidad y articulación con orientaciones institucionales.
dc.format	pdf
dc.title	Percepciones sobre la Educación Económica y Financiera (EEF) de estudiantes, maestras y familias de transición y primero de la IEO General Alfredo Vásquez Cobo de Cali (2025)
dc.type	Proyecto aplicado
dc.subject.keywords	Educación económica y financiera
dc.subject.keywords	Enseñanza
dc.subject.keywords	Habilidades y actitudes
dc.subject.keywords	Infancia
dc.subject.keywords	Metodología cualitativa
dc.description.abstractenglish	This study seeks to understand the perceptions of Economic and Financial Education among students, teachers, and families in the transition and first grades of the General Alfredo Vásquez Cobo Educational Institution in Cali, specifically at the República del Ecuador campus, during the year 2025. Using a qualitative approach, data collection techniques such as focus groups with visual aids and semi-structured interviews were applied to analyze how these educational stakeholders construct meaning about economics and finance in their daily lives. The purpose is to generate input that facilitates the design of contextualized pedagogical experiences that strengthen the teaching of Economic and Financial Education from an early age. Furthermore, the study contributes to the reflection on the need for methodological approaches that give voice to children and challenge adult-centrism in educational research. Among the main findings is that children develop initial understandings of economics and finance through everyday exchange experiences and examples seen at home, where their recognition, use, and meaning predominate in situations such as symbolic buying and selling. These practices demonstrate basic knowledge, especially related to counting and identifying coins and bills, as well as the incipient development of decision-making skills, particularly regarding the relationship between spending and saving. Emerging attitudes toward the value of money, linked to the satisfaction of wants and needs, are also identified. Families, for their part, are a central reference point in children's economic socialization, transmitting practices, values, and guidelines associated with the responsible use of money, saving, and prioritizing needs, based on everyday experiences. As for teachers, the incorporation of Economic and Financial Education through integrated pedagogical activities is recognized. However, opportunities for strengthening are evident in terms of didactic intent, systematicity, and alignment with institutional guidelines.
dc.subject.category	Licenciatura en pedagogía infantil