Programas Televesivos de dibujos animados como modelos de comportamiento para la convivencia en niños de cinco a siete años del barrio Ferrol . Localidad Kennedy en Bogotá

Abstract

En los primeros años el niño es más receptivo, pero también más vulnerable; pues introyecta elementos esenciales que influyen en sus interrelaciones y establecimiento de conductas y comportamientos. El medio inmediato para la construcción de parámetros individuales y sociales son los padres, quienes como parte del contexto son complementados por otros agentes como la televisión, siendo éste el caso que nos ocupa, y más específicamente, los programas de dibujos animados, por ser éstos un factor llamativo entre los niñ@s, que les brinda un primer contacto con el mundo exterior, además de darles un campo de encuentro culturalmente homogéneo que facilita la comunicación, lenguaje, convivencia e interrelación con otros actores sociales diferentes a sus progenitores. Son varios los aspectos que pueden contemplarse en la relación del niño con la televisión, como es el caso de horario para hacer tareas, para comer, para dormir y en general toda actividad cotidiana que se puede vivir en un hogar. Por ello es necesario establecer un campo de estudio específico, el cual pretende ser enmarcado dentro del presente trabajo reconociendo en qué los modelos de personajes de dibujos animados pueden ser influyentes en los procesos de modelamiento del comportamiento de niñ@s de 5 a 7 años de edad, sin buscar con ello ahondar en esferas más amplias como por ejemplo la socialización, entendiendo que los procesos que nos interesan son solo un pequeño componente de la misma. Debido a lo anterior, el presente trabajo busca dar un pequeño aporte investigativo en lo que respecta a la adquisición de modelos de comportamiento por parte de los niñ@s, adoptados de los diversos dibujos animados, y que son tenidos en cuenta en la convivencia para con sus grupos de socialización directos e indirectos como es el caso de padres de familia, hermanos, amigos y grupos de iguales. De acuerdo con ello el presente documento se encuentra organizado para entendimiento de los lectores de la siguiente forma: en el Primer Capítulo se consigna lo correspondiente a la descripción, planteamiento del problema y pregunta investigativa; posteriormente en el Segundo Capítulo se hace referencia de la respectiva justificación del estudio realizado; en el Tercer Capítulo se aborda los objetivos tanto generales como específicos del estudio; en el Cuarto Capítulo se hace una reseña sobre antecedentes investigativos de la temática trabajada y antecedentes de la televisión en Colombia; el Quinto y Sexto Capítulo consigna el marco contextual donde se brindan datos de la localidad y específicamente de la población en donde se tomó la muestra de estudio como todas las leyes, decretos y demás legalidades que giran alrededor de la programación y programas de televisión respectivamente. El Séptimo Capítulo corresponde al marco conceptual en el que se da información sobre la Teoría del Aprendizaje Social desde Bandura, sobre la Teoría Cognitivo Social y la influencia que la televisión como medio masivo tiene en la familia, específicamente en los niñ@s. El Octavo Capítulo reúne todo lo concerniente a la Metodología empleada para el respectivo estudio: una investigación Descriptiva Transversal, con un enfoque de Observación Participativa e igualmente se hace una descripción de los criterios y categorías de análisis, la población y muestra de estudio, los instrumentos utilizados para la recolección de datos y el respectivo procedimiento investigativo. En el Noveno Capítulo se reseña los resultados obtenidos de la aplicación de los instrumentos como su respectivo análisis de acuerdo con las teorías presentadas en el marco conceptual; en el Capítulo Décimo con las conclusiones establecidas de acuerdo a la problemática identificada y finalmente el Capítulo Undécimo específica los aportes dados desde esta investigación a los diversos contextos que se ven involucrados en ella.