Methods and strategies of teaching English on children with Asperger´s syndrome

Abstract

Special Analysis Summary (SAS) Títle: Methods and strategies of teaching English on children with Asperger’s Syndrome. Type: Monograph. Line of research: The following monograph is focused on: “Childhood, Education and Diversity”. This part of childhood recognition is considered as an essential stage of the human development, which can be influenced by factors both individual and social. This line establishes that each child has different types of abilities and all of them have the same right of education. So, it´s proper to link this monograph to this line since it describes methods and strategies of teaching children with a disorder of his/her development, which gives a chance to foster the education on children with diverse abilities. This last part corresponds to one of the aims of the line which consists in: “Foster alternatives of building to strengthen educational space for childhood. Author: Roberto Ortiz Pérez Institution: Universidad Nacional Abierta y Distancia Date: Key words English teaching, educational techniques, children, Asperger’s Syndrome, Asperger’s disease.

Description: This report shows the results of the research as a monograph with the advisory of Mr Jairo Gutiérrez de Piñeres, registered on the research line “Childhood, education and diversity” which was based on narrative seeking of scientific literature using searchers focused on the identification of scientific articles to answer the research question: “What are the English teaching methods and strategies for children with Asperger's syndrome”. The articles were revised to evaluate its accuracy related to the General objective of this monograph. The writing of the Project of this research was divided into three parts: The first one is related to the approach of generalities on Asperger´s syndrome, the establishment of English as a natural language and aspects about teaching-learning; the second one was based on the methodology used on the research development and the third one was focused on reporting the different techniques and/or methodologies that could be used for the teaching of English to children with Asperger´s syndrome.

Sources: Some primary resources were used to complete this research: Reppond, J. S. (2015). English Language Learners on the Autism Spectrum: Identifying Gaps in Learning. 1. Marín, V., & Arce, T. (2010). Utilización Método Total Physical Response para la enseñanza del idioma inglés en un niño preescolar con Síndrome de Asperger. (Maestría en Administración Educativa), Universidad La Salle, 2. Montero, M. A. Z. (2009). El síndrome de Asperger y su clasificación. Revista Educación, 33(1), 183-186. 3. Montero, M. C. (2013). Síndrome de Asperger: guía práctica para la intervención en el ámbito escolar: Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger. 4. Rojas, D. G., & Ruiz, A. P. (2014). Una mirada a la realidad: propuestas innovadoras para favorecer la inclusión educativa: Universidad de Castilla La Mancha. 5. Díaz-Jiménez, I. (2014). Metodología para niños con Síndrome de Asperger en Educación Infantil. 6. Ortiz, A. A., & Yates, J. R. (2001). A framework for serving English language learners with disabilities. Journal of Special Education Leadership, 14(2), 72-80. 7. Park, Y., & Thomas, R. (2012). Educating English-language learners with special needs: Beyond cultural and linguistic considerations. Journal of Education and Practice, 3(9), 52-58. 8. Willems, Y. (2016). Aprendizaje de lenguas extranjeras por niños con el Síndrome de Asperger. 9. Salluzzi, E. G. (2014). La enseñanza de ELE y el Síndrome de Asperger. Individuación de las problemáticas y de las necesidades de un alumnado especial: propuesta didáctica.

Methodology: A descriptive study (Literature review). This was divided into four methodological phases: 1) Seeking on available data base online of bibliography material about strategies and teaching methods of English on children with Asperger´s syndrome; 2) Inclusion of material published in the last ten years; 3) Exclusion of studies with Autist spectrum different from Asperger´s. 4) The acquisition and description of the information. Finally, the methods and strategies were classified by chapter and subchapters to be described in this study.

Conclusion: Children with Asperger´s syndrome don´t have any disturbance or cognitive alteration which may place them in a learning slowdown stage, however, they might have some difficulties if the psychosocial environment is not taken into account. Thus, the current strategies used to teach English as a foreign language are essential to make learning adjustment and its comprehension in children with this development disorder, so that they can acquire a better English learning

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