Analyzing Standardized Pronunciation Teaching Strategies Beyond Repetition Drills

Pareja Muñoz, Luis Fernando

dc.contributor.advisor	Muñoz Fandiño, Milly Andrea
dc.coverage.spatial	cead_-_medellín
dc.creator	Pareja Muñoz, Luis Fernando
dc.date.accessioned	2021-10-11T21:10:03Z
dc.date.available	2021-10-11T21:10:03Z
dc.date.created	2021-10-11
dc.identifier.uri	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/42615
dc.description.abstract	Este recorrido monográfico sobre las estrategias estandarizadas de la pronunciación inglesa más allá de la simple repetición de los sonidos escuchados se basa en escritos de autores que también han valorizado la enseñanza de la pronunciación. Esta investigación justifica el esfuerzo pues la oralidad anglosajona es bastante compleja. Aquí el contenido está hecho de tres segmentos; El instante de la mirada durante la revisión literaria, el tiempo para contrastar las estrategias en la tabla comparativa, y las evidencias que dan lugar al momento para concluir. Este recorrido monográfico sobre las estrategias estandarizadas de la pronunciación inglesa más allá de la simple repetición de los sonidos escuchados se basa en escritos de autores que también han valorizado la enseñanza de la pronunciación. Esta investigación justifica el esfuerzo pues la oralidad anglosajona es bastante compleja. Aquí el contenido está hecho de tres segmentos; El instante de la mirada durante la revisión literaria, el tiempo para contrastar las estrategias en la tabla comparativa, y las evidencias que dan lugar al momento para concluir. Las formas primitivas de la enseñanza de la pronunciación permanecen en el ambiente educativo como lo demuestra esta revisión literaria organizada en tres bloques: La historia de la enseñanza de la pronunciación, la fonética y la fonología de las estrategias de la enseñanza de la pronunciación y un cuadro comparativo donde las estrategias revelan su estructura interna para saber si pueden llamar “estandarizadas” en el caso que congreguen una actividad de percepción, un esfuerzo de producción por parte del aprendiz y una actividad de interacción. Se halla también una carencia de estandarización que talvez se explique en la historia pues se constata que aunque la lingüística analítica fue introducida hace 130 años aun hoy permanece la enseñanza de la pronunciación basada en la imitación, la intuición y la repetición. Otro hecho sorprendente que se evidencia en esta investigación es la falta de estrategias estandarizadas de la pronunciación disponibles para los educadores cada vez que un componente de lenguaje hablado necesita ser enseñado. En lo que se refiere a lo segmental abunda la información de contenido teórico, lo que tiene que ver con lo supra segmental también es muy claro y extenso; sin embargo a la hora de encontrar las estrategias de enseñanza de la pronunciación elaboradas con esas teorías solo se hallan actividades aisladas que no alcanzan a constituirse en estrategias completas. Queda como tarea para cada nuevo educador, organizar las diferentes actividades de la enseñanza de la pronunciación para convertirlas en estrategias estandarizadas y suplir así su sorprendente escasez.
dc.format	pdf
dc.title	Analyzing Standardized Pronunciation Teaching Strategies Beyond Repetition Drills
dc.type	Monografía
dc.subject.keywords	Phonetics
dc.subject.keywords	Phonology
dc.subject.keywords	Segments
dc.subject.keywords	Suprasegments
dc.subject.keywords	Strategies Pronunciation
dc.description.abstractenglish	This is a monographic tour through the pages of scientific investigations related to the teaching of the world of sounds that have been written by authors who have also given importance to the teaching of pronunciation; This research justifies the effort because Anglo-Saxon orality is quite complex. The content is made up of three segments; the moment of the Look when the literary journey is made, including a rigorous reading and information processing. Second the time to understand when in a comparative table they are analyzed against a frame of reference. Third, there a truth is realized that gives rise to the moment to conclude when the teachings in a comparative table are analyzed against a common framework and show whether or not they respond to the requirement of reference. In the present study, it will be seen that very few actions aimed at teaching English pronunciation meet the necessary requirements to be competent strategies. A surprising result when it is realized that there is not an arsenal of strategies to use every time a language segment needs to be taught. As far as segmental is concerned, its content information abounds; the where and how of the sound articulation is quite clear. What has to do with the supra-segmental in its theoretical description is also very clear and extensive, however, when combining this theory with its empirical application, only isolated activities are found that do not constitute complete strategies. It remains the task of each new educator to learn to organize the different activities for teaching pronunciation, accessible on the Internet, to turn them into legalized strategies and thus make up for their surprising shortage.
dc.subject.category	Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés