| dc.contributor.advisor | Villalobos Buriticá, David Leonardo | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_acacias | |
| dc.creator | Núñez Fernández, Jineth Johanna | |
| dc.date.accessioned | 2023-05-18T22:46:07Z | |
| dc.date.available | 2023-05-18T22:46:07Z | |
| dc.date.created | 2022-04-25 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/55540 | |
| dc.description | Figura 1. Nota. Presenta la ubicación de diferentes atracciones mecánicas en un parque de diversiones. Tomada del cuadernillo de matemáticas, de la prueba saber de 5° (p.22), por Icfes, 2012. Figura 2. Adaptado de Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje 1° A 3°. Ministerio de Educación Nacional. 2006. p.32. mineducacion .gov.co. (https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf). Figura 3. Nota. Adaptado de Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje 1° A 3°. Ministerio de Educación Nacional. 2006. p.33. mineducacion .gov.co. (https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf). Figura 4. Nota. Adaptado de Estándares Básicos de Competencias en matemáticas 1° A 3°. Ministerio de Educación Nacional. 2006. p.80. mineducacion .gov.co. (https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf). Figura 5. Nota. Adaptado de Estándares Básicos de Competencias en matemáticas 1° A 3°. Ministerio de Educación Nacional. 2006. p.81. mineducacion .gov.co. (https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf). Figura 6. Nota. Adaptado de Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales 1° A 3°. Ministerio de Educación Nacional. 2006. p.122. mineducacion .gov.co. (https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf). Figura 7. Nota. Adaptado de Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales 1° A 3°. Ministerio de Educación Nacional. 2006. p.123. mineducacion .gov.co. (https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf). Figura 8. Nota. Adaptado de Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales 1° A 3°. Ministerio de Educación Nacional. 2006. p.132. mineducacion .gov.co. (https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf). Figura 9. Nota. Adaptado de Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales 1° A 3°. Ministerio de Educación Nacional. 2006. p.133. mineducacion .gov.co. (https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf).Figura 10. Nota. Elaboración propia. Formato de diario de campo, con los ítems observados de manera directa en los estudiantes del grado 201 de la I.E. Brisas de Iriqué. Figura 11. Nota. Elaboración propia en la plataforma de formulario de Google. Formato de encuesta aplica a los estudiantes del grado 201 de la I.E. Brisas de Iriqué. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeidWOR dfZv9G6CqaXse65OczYoX698fGsD5_K6AFfFQPFnFA/viewform. Figura 12. Nota. Elaboración propia en la plataforma de formulario de Google. Formato de encuesta aplica a los padres de familia de los estudiantes del grado 201 de la I.E. Brisas de Iriqué. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdKQmi1 SEO1kruOH-Qf4KMhoHhFf7O3XSnhWky4YA87rV5__Q/viewform. Figura 13. Nota. Elaboración propia en la plataforma de formulario de Google. Formato de encuesta aplica a los docentes de primaria de la I.E. Brisas de Iriqué. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfo9Zk7EDn1aL eCq4OWVzPLq1fxCPTG497kJAVd-nEYhFLQw/viewform. Figura 14. Nota. Elaboración propia. Presenta las técnicas e instrumentos empleados en el trabajo de investigación. Figura 15. Nota. Tomada del trabajo realizado por Jineth Johanna Núñez, en el curso seminario de investigación III. (Núñez, 2021. Seminario de investigación III), la cual presenta los resultados obtenidos con la observación directa empleando el diario de campo. Figura 16. Nota. Elaboración propia. Se presenta una de las guía pedagógica integrada de aprendizaje entregada a los estudiantes del grado 201 de I.E. Brisas de Iriqué como herramienta innovadora para el trabjo escolar. Figura 17. Nota. Elaboración propia. Se presenta la continuación de una de las guía pedagógica integrada de aprendizaje entregada a los estudiantes del grado 201 de I.E. Brisas de Iriqué como herramienta innovadora para el trabjo escolar. Figura 18. Nota. Presenta una de las guía pedagógica integrada de aprendizaje entregada a los estudiantes del grado 201 de I.E. Brisas de Iriqué desarrollada por los estudiantes. Figura 19. Nota. Presenta la continuación de una de las guía pedagógica integrada de aprendizaje entregada a los estudiantes del grado 201 de I.E. Brisas de Iriqué desarrollada por los estudiantes.Figura 20. Nota. Presenta la continuación de una de las guía pedagógica integrada de aprendizaje entregada a los estudiantes del grado 201 de I.E. Brisas de Iriqué desarrollada por los estudiantes. Figura 21. Nota. Fotografía tomada a estudiantes que asistieron a la alternancia educativa. Figura 22. Nota. Fotografía tomada de algunos estudiantes trabajando desde casa durante la alternancia educativa. Figura 23. Nota. Formato de consentimiento de elaboración propia. Figura 24. Nota. Figura tomada del trabajo realizado por Jineth Johanna Núñez, en el curso seminario de investigación III (Núñez, 2021. Seminario de investigación III), la cual presenta los resultados obtenidos con la encuesta aplicada a los padres de familia. Figura 25. Nota. Figura tomada del trabajo realizado por Jineth Johanna Núñez, en el curso seminario de investigación III. (Núñez, 2021. Seminario de investigación III), que presenta los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a los docentes de primaria de la I.E. Brisas de Iriqué. Tabla 1. Nota. Esta tabla arrojada por la plataforma de software estadístico SPSS contiene la síntesis de información suministrada por las respuestas dadas por los estudiantes del grado 201 en las encuestas aplicadas. | |
| dc.description.abstract | El presente proyecto de investigación, tiene como finalidad analizar la incidencia de la implementación de las guías integradas de aprendizaje en el grado 201 de la I.E. Brisas de Iriqué del municipio de Granada Meta, para disminuir la carga de estrés en los estudiantes y padres de familia debido a la cantidad de guías que debían desarrollar para cumplir con su trabajo académico durante la pandemia del Covid19 y la alternancia educativa. El proyecto buscó mejorar en el desarrollo de las competencias básicas de aprendizaje en los estudiantes mediante la implementación de las guías pedagógicas integradas de aprendizaje, teniendo como punto de partida un pretexto pedagógico (cuento, fábula, poema, etc.) e integrando las diferentes asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales que se trabajan en el grado de acuerdo a los lineamientos curriculares del MEN, para que así los estudiantes desarrollara una sola guía, la cual abarcaba las temáticas correspondientes a cada asignatura para lograr que de una manera innovadora alcanzara el desarrollo básico de sus competencias. Dichas guías fueron explicadas y evaluadas a través de vídeo llamadas empleando diferentes plataformas; llamadas para quienes no contaban con acceso a internet y de manera presencial para quienes se les facilitó, contando con la autorización y permiso de asistencia por parte de los padres de familia. Posteriormente, se empleó el diario de campo y la encuesta a estudiantes, padres de familia y docentes, para analizar los resultados que trajo consigo la implementación de las guías integradas de aprendizaje para el desarrollo de las competencias básicas de aprendizaje. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Incidencia de las guías pedagógicas integradas para el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes del grado 201, de la i.e. brisas de iriqué del municipio de granada meta | |
| dc.type | Proyecto de investigación | |
| dc.subject.keywords | Palabras clave: Infancia, aprendizaje, guías, competencias. | |
| dc.description.abstractenglish | El presente proyecto de investigación tiene como finalidad analizar la incidencia de la implementación de las guías pedagógicas integradas de aprendizaje en los estudiantes del grado 201 de la I.E. Brisas de Iriqué del municipio de Granada Meta para el desarrollo de las competencias básicas de aprendizaje, en busca de disminuir la carga de estrés en los niños, niñas y padres de familia debido a la cantidad de guías que debían desarrollar para cumplir con su trabajo académico durante la pandemia del Covid19 y la alternancia educativa. Las guías partieron de un pretexto pedagógico (cuento, fábula, poema, etc.) e integraron las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales que se trabajan en el grado de acuerdo a los lineamientos curriculares del MEN. Posteriormente se empleó el diario de campo y la encuesta a estudiantes, padres de familia y docentes, para analizar los resultados que trajo consigo dicha implementación en el desarrollo de las competencias básicas de aprendizaje. | |
| dc.subject.category | Educación | |
