Aprendizaje autorregulado en las prácticas educativas de secundaria. Caso: Colegio El Rosario Itagüí

Abstract

El aprendizaje autorregulado se ha convertido en una competencia crucial en la educación del siglo XXI. Esta investigación se centra en el aprendizaje autorregulado como potenciador de saberes y prácticas educativas en el contexto de la secundaria. El objetivo es analizar la promoción del aprendizaje autorregulado desde los saberes y prácticas educativas de los docentes y estudiantes de secundaria del Colegio el Rosario Itagüí. Para lograrlo, se ha empleado un enfoque metodológico cualitativo de estudio de caso. Se realizaron entrevistas estructuradas con 10 docentes, se administró un cuestionario sobre aprendizaje autorregulado a 112 estudiantes, y se llevaron a cabo observaciones no participantes en algunas en el contexto de la clase. En el caso de los docentes se hallaron conocimientos previos significativos del aprendizaje autorregulado que podrían potenciar saberes y prácticas educativas. De los estudiantes, en la mayoría se halló que las prácticas débiles superan las fuertes. Además, en el contexto del aula se identificaron factores que lo promueven en el devenir educativo. En general, de ambos actores se identificó la debilidad en el conocimiento y práctica de la metacognición que es el componente de este aprendizaje que, en este caso, limita significativamente la potenciación de los saberes y prácticas educativas claves para el éxito académico. Estos hallazgos proporcionan una comprensión más amplia y constituye un punto de partida para la proposición de acciones de implementación pedagógica encaminadas a promover el aprendizaje autorregulado y como respuesta a las demandas educativas del contexto educativo actual.