| dc.contributor.advisor | Hernández López, Fernando | |
| dc.coverage.spatial | ceres_-_líbano | |
| dc.creator | Cataño Gutiérrez, Dairo Alberto | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-17T13:55:45Z | |
| dc.date.available | 2024-09-17T13:55:45Z | |
| dc.date.created | 2024-09-13 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/63820 | |
| dc.description.abstract | Este proyecto de investigación examina el rol crucial de los docentes rurales en la visibilización y articulación del currículo oculto, con un enfoque particular en los saberes y prácticas campesinas del norte del Tolima, Colombia. El estudio aborda los desafíos de proporcionar una educación inclusiva y equitativa en áreas rurales, donde la práctica docente tiene un impacto directo en la calidad educativa y el rendimiento estudiantil.
El enfoque metodológico cualitativo del estudio se desarrolló en dos fases. La primera fase involucró entrevistas en profundidad con 10 docentes de escuelas rurales, las cuales fueron analizadas usando el software ATLAS.Ti para explorar sus percepciones y prácticas educativas a través de una metodología de análisis del discurso. La segunda fase se centró en el desarrollo de una propuesta de protocolo para la integración de estos saberes en el currículo formal, utilizando el Análisis de Contenido Cualitativo. Este análisis se basó en el ordenamiento categorial para la construcción del protocolo, garantizando una metodología arraigada en las realidades y percepciones directas de los educadores.
Los hallazgos indican que la planificación curricular en estas zonas rurales no solo está influenciada por los objetivos institucionales sino también por valores e ideologías profundamente arraigados en la práctica docente. Estos componentes del currículo oculto, aunque frecuentemente no integrados de manera racional en los proyectos educativos, son cruciales para comprender la dinámica educativa de la región.
El análisis destaca la necesidad de adaptar los marcos curriculares para reflejar y valorar los contextos locales, especialmente en zonas donde los conocimientos campesinos son vitales. El estudio propone que la educación actúe como un vehículo efectivo para el desarrollo cultural y social, adaptando y valorando las dinámicas locales para mejorar la relevancia y la calidad de la educación proporcionada.
Además, la elaboración de una propuesta de protocolo basado en el Análisis de Contenido Cualitativo subraya la importancia de un enfoque reflexivo y contextualizado en la formación docente, permitiendo una implementación más efectiva y consciente del currículo que responde directamente a las necesidades y características del entorno rural. Este enfoque no solo reconoce, sino que también empodera a las comunidades rurales, asegurando que los procesos educativos sean transformadores y verdaderamente inclusivos. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Articulación del Currículo Oculto mediante Prácticas Docentes: Un Estudio Cualitativo sobre la Integración de Saberes Campesinos en la Educación Rural del Norte del Tolima | |
| dc.type | Proyecto de investigación | |
| dc.subject.keywords | Currículo oculto | |
| dc.subject.keywords | Práctica Docente | |
| dc.subject.keywords | Educación Rural | |
| dc.subject.keywords | Desarrollo Social y Cultural | |
| dc.description.abstractenglish | This research project explores the crucial role of rural teachers in the visibility and articulation of the hidden curriculum within the teaching-learning process, focusing on the specific peasant knowledge and practices of northern Tolima, Colombia. The study addresses the challenges of providing inclusive and equitable education in rural areas, where teaching practices directly influence educational quality and student performance.
The qualitative methodological approach of the study was divided into two phases. The first phase consisted of in-depth interviews with ten rural school teachers, analyzed using ATLAS.Ti software to explore educational perceptions and practices. The second phase did not focus on developing a curricular plan but on constructing a protocol for the implementation of this plan, based on the CoRe system of Content Representation, which details how a teacher teaches a specific topic and the reasons behind their methodology.
The study revealed that curricular planning in rural contexts is not only guided by institutional objectives but is deeply influenced by values and ideologies that manifest in teaching practice. These elements of the hidden curriculum, although often not rationally integrated into educational projects, are essential for understanding the educational dynamics in these settings.
The analysis underscores the need to adapt curricular frameworks to reflect and value local contexts, especially in rural areas where peasant knowledge is crucial. The study proposes that education should serve as an effective vehicle for cultural and social development, adapting and valuing local dynamics to enhance the relevance and quality of the education provided.
Furthermore, the creation of a protocol based on the CoRe method emphasizes the importance of a reflective and contextualized approach in teacher training, allowing for more effective and aware implementation of the curriculum that directly responds to the needs and characteristics of the rural environment. This approach not only recognizes but also empowers rural communities, ensuring that educational processes are transformative and truly inclusive. | |
| dc.subject.category | Educación | |
