| dc.contributor.advisor | Rosero Sosa, Maria Mercedes | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_pasto | |
| dc.creator | Arizala Angulo, Juana | |
| dc.creator | Batalla, Ana Isabel | |
| dc.creator | Castillo Caicedo, Yuly Yohana | |
| dc.date.accessioned | 2025-04-25T01:54:51Z | |
| dc.date.available | 2025-04-25T01:54:51Z | |
| dc.date.created | 2025-04-10 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/67912 | |
| dc.description.abstract | La presente investigación se abordó las dificultades en la adquisición de habilidades lecto-escritoras en estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Elíseo Payán, ubicada en el municipio de Magüí Payán, exactamente Nariño; estas problemáticas se evidenciaron en la dificultad para leer, comprender textos, construir oraciones, identificar ideas principales y pronunciar sílabas correctamente; por lo cual, el objetivo general fue potenciar las habilidades lecto-escritoras de los estudiantes mediante la implementación de juegos educativos como estrategia de aprendizaje.
El estudio adoptó un enfoque cualitativo con metodología de investigación-acción, lo que permitió comprender el fenómeno educativo desde las perspectivas de los participantes. La población estuvo conformada por un grupo de estudiantes de primer grado. Se utilizaron técnicas como la observación participante y las entrevistas semiestructuradas para recopilar información sobre las competencias iniciales de lecto-escritura, el desarrollo de la intervención pedagógica y los cambios observados tras la implementación de la estrategia.
En el marco de la investigación, se diseñaron e implementaron actividades lúdicas como los juegos "Encuentra la letra" y "Bingo de letras y sonidos", las cuales se enfocaron en el desarrollo de competencias relacionadas con el reconocimiento de grafemas y fonemas, la lectura de palabras y la escritura de oraciones. Estas dinámicas se planificaron de manera colaborativa con los docentes y se ajustaron a las necesidades identificadas en el grupo estudiado.
Los resultados indicaron avances en habilidades como la comprensión de textos, el reconocimiento de letras y sonidos, y la escritura de palabras y oraciones. También se observó una mayor participación de los estudiantes en las actividades, lo que reflejó un aprendizaje más dinámico. El estudio concluyó que los juegos educativos son herramientas que pueden responder a las dificultades de lecto-escritura en contextos específicos y recomendó explorar su implementación en otros grados y contextos educativos para evaluar su impacto a largo plazo. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Los juegos educativos como estrategia de aprendizaje para potenciar las habilidades lecto-escritoras de niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Elíseo Payán Nariño | |
| dc.type | Proyecto aplicado | |
| dc.subject.keywords | Enfoque cualitativo | |
| dc.subject.keywords | Investigación-acción | |
| dc.subject.keywords | Pedagogía infantil | |
| dc.subject.keywords | Primera Infancia | |
| dc.description.abstractenglish | This research addressed the difficulties in acquiring literacy skills among first-grade students at the Elíseo Payán Educational Institution, located in the municipality of Magüí Payán, Nariño. These difficulties were evidenced by the inability to read, comprehend texts, construct sentences, identify main ideas, and correctly pronounce syllables. Based on this problem, the general objective was to enhance students’ literacy skills through the implementation of educational games as a learning strategy.
The study adopted a qualitative approach with an action-research methodology, which allowed the educational phenomenon to be understood from the participants’ perspectives. The population was made up of a group of first-grade students. Techniques such as participant observation and semi-structured interviews were used to collect information on the students’ initial literacy skills, the development of the pedagogical intervention, and the changes observed after the strategy’s implementation.
As part of the research, playful activities such as the games "Find the Letter" and "Bingo of Letters and Sounds" were designed and implemented, focusing on developing skills related to grapheme-phoneme recognition, word reading, and sentence writing. These activities were planned collaboratively with teachers and adapted to the identified needs of the study group.
The results indicated improvements in skills such as text comprehension, letter and sound recognition, and word and sentence writing. Greater student participation in activities was also observed, reflecting a more dynamic learning process. The study concluded that educational games are tools that can address literacy difficulties in specific contexts and recommended exploring their implementation in other grades and educational contexts to evaluate their long-term impact. | |
| dc.subject.category | Licenciatura en Pedagogía Infantil | |
| dc.subject.category | Educación primaria | |
