| dc.description.abstract | La presente investigación se enfatizó en diseñar e implementar estrategias didácticas para promover el hábito lector y la gestión emocional en niños y niñas afrodescendientes que encuentran entre el grado tercero a quinto de primaria en el municipio de Tumaco (Nariño) desde una educación no formal que busca transformar de una manera integral. Dicha investigación se fundamentó en la conceptualización de lectura, hábito lector y su importancia, la gestión de las emociones, espacios para promover desde la motivación el hábito lector y estrategias didácticas desarrollada para fomentar el hábito lector. Es necesario reconocer que el hábito lector alcanza a desarrollar las habilidades lectoras y las habilidades conmutativas desplegando un aprendizaje significativo en los niños; a partir de la gestión emocional se busca que los niños puedan asimilar y manejar sus emociones de forma adecuada.
Por ende, esta investigación se planteó a partir de un enfoque cualitativo acompañado de un método de investigación acción en el aula; de la misma manera los instrumentos y técnicas para recolectar dicha información son cuestionario, la observación participante y el diario de campo ; la población son 20 niños y niñas afrodescendientes de familia disfuncional donde se tomara 10 para la muestra, el cual dichos niños han sufrido de desplazamiento forzoso y en condiciones de vulnerabilidad entre los 8 a 10 años de edad con criterio de exclusión e inclusión; a través de cuatro fases que contiene la investigación ( reflexión, planeación, ejecución y evaluación).
De acuerdo con el primer objetivo específico se logró diagnosticar como se encuentra el estado actual de habito lector de los niños desde su ambiente escolar, familiar y su entorno social; el cual se evidencio que la mayoría poco les gusta leer, aunque lo ven importante para su vida; donde no conocen muchos libros que les permita tener una amplia imaginación. Al diseñar las diferentes estrategias didácticas y lúdicas se tomó en cuentas las emociones que más se manifestaban desde su contexto a partir de cuentos infantiles. Con los resultados obtenidos de dicha investigación se contribuyó a promover el hábito lector y la gestión de las emociones de acuerdo con el manejo de cada una teniendo en cuenta su contexto; buscando que los niños sean competentes en dar solución a sus situaciones emocionales que se les manifieste en su diario vivir; y así mismo proporciona recursos para la familia y la sociedad que desea continuar investigando. | |
| dc.description.abstractenglish | This research focused on designing and implementing teaching strategies to promote reading habits and emotional management in Afro-descendant children in third through fifth grade in the municipality of Tumaco (Nariño). This approach, through a non-formal education program, seeks to comprehensively transform the reading habit. The research was holds on the conceptualization of reading, reading habits and their importance, emotional management, spaces to promote reading habits through motivation, and teaching strategies developed to promote reading habits. Is necessary to recognize that reading habits help develop reading skills and communication skills, fostering meaningful learning in children. Through emotional management, the goal is for children to learn to manage their emotions appropriately.
Therefore, this research was conducted using a qualitative approach accompanied by a research method; the instruments and techniques used to collect this information are a questionnaire, a field diary, and participant observation. The sample consisted of 20 Afro-descendant boys and girls from dysfunctional families, 10 of whom were selected for the sample. These children, aged 8 to 10, had suffered forced displacement and were placed in vulnerable conditions. These children were excluded and included through four phases of the research (reflection, planning, execution, and evaluation).
According to the first specific objective, it was possible to diagnose the current state of the children's reading habits based on their school, family, and social environment. It was evident that most of them did not like to read, although they considered it important for their lives. They were also unfamiliar with many books that allowed them to broaden their imaginations. When designing the different teaching and recreational strategies, the most prominent emotions were taken into account in their context, based on children's stories. The results obtained from this research contributed to promoting reading habits and emotional management based on the way each child handles emotions, taking into account their context. Seeking to empower children to resolve emotional situations that arise in their daily lives; and also providing resources for families and communities that wish to continue researching. | |
