Aplicación de un protocolo en regulación emocional a estudiantes de octavo uno jornada  tarde de la institución educativa municipal Montessori, Pitalito-Huila, 2024

Delgado Meneses, Daniela Yineth; Alvarez Urriago, Eduar

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Date

2025-06-10

Author

Delgado Meneses, Daniela Yineth

Alvarez Urriago, Eduar

Advisor

Bermeo Argote, Claudia Lorena

TY - GEN T1 - Aplicación de un protocolo en regulación emocional a estudiantes de octavo uno jornada tarde de la institución educativa municipal Montessori, Pitalito-Huila, 2024 AU - Delgado Meneses, Daniela Yineth AU - Alvarez Urriago, Eduar Y1 - 2025-06-10 UR - https://repository.unad.edu.co/handle/10596/69817 AB - Este estudio tuvo como objetivo diseñar, implementar y evaluar un protocolo de intervención en regulación emocional en un grupo de estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Municipal Montessori de Pitalito, Huila. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental de un solo grupo, utilizando la escala RE-MESACTS para medir los niveles de regulación emocional antes y después de la intervención. El protocolo fue adaptado a partir de un modelo desarrollado por CYAN – Ciencias y Análisis del Comportamiento, y constó de ocho sesiones estructuradas basadas en el enfoque cognitivo-conductual, abordando componentes clave como la conciencia emocional, la identificación de distorsiones cognitivas y la gestión de respuestas emocionales. El análisis estadístico mediante la prueba t de Student para muestras emparejadas mostró un aumento significativo en los niveles de regulación emocional de los estudiantes (t = −11.43, p = 0.001), con un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 1.24) y un intervalo de confianza del 95 % entre 5.84 y 8.41 puntos. Estos resultados respaldan la efectividad de la intervención en el fortalecimiento del desarrollo socioemocional durante la adolescencia. A pesar de limitaciones como la ausencia de grupo control y restricciones en el horario institucional, el estudio demuestra que los programas escolares pueden tener un impacto positivo en el bienestar emocional de los estudiantes. Se recomienda replicar y ampliar esta intervención en futuras investigaciones, incorporando un grupo control y un seguimiento a largo plazo. ER - @misc{10596_69817, author = {Delgado Meneses Daniela Yineth and Alvarez Urriago Eduar}, title = {Aplicación de un protocolo en regulación emocional a estudiantes de octavo uno jornada tarde de la institución educativa municipal Montessori, Pitalito-Huila, 2024}, year = {2025-06-10}, abstract = {Este estudio tuvo como objetivo diseñar, implementar y evaluar un protocolo de intervención en regulación emocional en un grupo de estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Municipal Montessori de Pitalito, Huila. 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El protocolo fue adaptado a partir de un modelo desarrollado por CYAN – Ciencias y Análisis del Comportamiento, y constó de ocho sesiones estructuradas basadas en el enfoque cognitivo-conductual, abordando componentes clave como la conciencia emocional, la identificación de distorsiones cognitivas y la gestión de respuestas emocionales. El análisis estadístico mediante la prueba t de Student para muestras emparejadas mostró un aumento significativo en los niveles de regulación emocional de los estudiantes (t = −11.43, p = 0.001), con un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 1.24) y un intervalo de confianza del 95 % entre 5.84 y 8.41 puntos. Estos resultados respaldan la efectividad de la intervención en el fortalecimiento del desarrollo socioemocional durante la adolescencia. 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Adolescencia

Bienestar emocional

Intervención psicoeducativa

Psicología educativa

Terapia cognitivo-conductual

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Este estudio tuvo como objetivo diseñar, implementar y evaluar un protocolo de intervención en regulación emocional en un grupo de estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Municipal Montessori de Pitalito, Huila. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental de un solo grupo, utilizando la escala RE-MESACTS para medir los niveles de regulación emocional antes y después de la intervención. El protocolo fue adaptado a partir de un modelo desarrollado por CYAN – Ciencias y Análisis del Comportamiento, y constó de ocho sesiones estructuradas basadas en el enfoque cognitivo-conductual, abordando componentes clave como la conciencia emocional, la identificación de distorsiones cognitivas y la gestión de respuestas emocionales. El análisis estadístico mediante la prueba t de Student para muestras emparejadas mostró un aumento significativo en los niveles de regulación emocional de los estudiantes (t = −11.43, p = 0.001), con un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 1.24) y un intervalo de confianza del 95 % entre 5.84 y 8.41 puntos. Estos resultados respaldan la efectividad de la intervención en el fortalecimiento del desarrollo socioemocional durante la adolescencia. A pesar de limitaciones como la ausencia de grupo control y restricciones en el horario institucional, el estudio demuestra que los programas escolares pueden tener un impacto positivo en el bienestar emocional de los estudiantes. Se recomienda replicar y ampliar esta intervención en futuras investigaciones, incorporando un grupo control y un seguimiento a largo plazo.