| dc.contributor.advisor | Bermeo Argote, Claudia Lorena | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_pitalito | |
| dc.creator | Delgado Meneses, Daniela Yineth | |
| dc.creator | Alvarez Urriago, Eduar | |
| dc.date.accessioned | 2025-06-10T22:54:59Z | |
| dc.date.available | 2025-06-10T22:54:59Z | |
| dc.date.created | 2025-06-10 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/69817 | |
| dc.description | se incluyen los anexos correspondientes a este trabajo de grado. Estos documentos complementarios contienen materiales utilizados durante la investigación, como el protocolo de intervención adaptado, la escala RE-MESACTS, ejemplos de actividades aplicadas, formatos de consentimiento y asentimiento informado, así como tablas de resultados estadísticos. Su finalidad es respaldar la validez y la transparencia metodológica del estudio. | |
| dc.description.abstract | Este estudio tuvo como objetivo diseñar, implementar y evaluar un protocolo de intervención en regulación emocional en un grupo de estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Municipal Montessori de Pitalito, Huila. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental de un solo grupo, utilizando la escala RE-MESACTS para medir los niveles de regulación emocional antes y después de la intervención.
El protocolo fue adaptado a partir de un modelo desarrollado por CYAN – Ciencias y Análisis del Comportamiento, y constó de ocho sesiones estructuradas basadas en el enfoque cognitivo-conductual, abordando componentes clave como la conciencia emocional, la identificación de distorsiones cognitivas y la gestión de respuestas emocionales.
El análisis estadístico mediante la prueba t de Student para muestras emparejadas mostró un aumento significativo en los niveles de regulación emocional de los estudiantes (t = −11.43, p = 0.001), con un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 1.24) y un intervalo de confianza del 95 % entre 5.84 y 8.41 puntos. Estos resultados respaldan la efectividad de la intervención en el fortalecimiento del desarrollo socioemocional durante la adolescencia.
A pesar de limitaciones como la ausencia de grupo control y restricciones en el horario institucional, el estudio demuestra que los programas escolares pueden tener un impacto positivo en el bienestar emocional de los estudiantes. Se recomienda replicar y ampliar esta intervención en futuras investigaciones, incorporando un grupo control y un seguimiento a largo plazo. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Aplicación de un protocolo en regulación emocional a estudiantes de octavo uno jornada tarde de la institución educativa municipal Montessori, Pitalito-Huila, 2024 | |
| dc.type | Proyecto aplicado | |
| dc.subject.keywords | Adolescencia | |
| dc.subject.keywords | Bienestar emocional | |
| dc.subject.keywords | Intervención psicoeducativa | |
| dc.subject.keywords | Psicología educativa | |
| dc.subject.keywords | Terapia cognitivo-conductual | |
| dc.description.abstractenglish | This study aimed to design, implement, and evaluate an emotional regulation intervention protocol in a group of eighth-grade students at the Institución Educativa Municipal Montessori in Pitalito, Huila. The research followed a quantitative, pre-experimental design with a single group, using the RE-MESACTS scale to assess emotional regulation levels before and after the intervention.
The protocol was adapted from a model developed by CYAN – Ciencias y Análisis del Comportamiento, and consisted of eight structured sessions based on the cognitive-behavioral approach, addressing key components such as emotional awareness, identification of cognitive distortions, and emotional response management.
The statistical analysis using paired-samples Student’s t-test showed a significant increase in the students' emotional regulation levels (t = −11.43, p = 0.001), with a large effect size (Cohen’s d = 1.24) and a 95% confidence interval between 5.84 and 8.41 points. These results support the effectiveness of the intervention in promoting socioemotional development during adolescence.
Despite limitations such as the absence of a control group and institutional schedule constraints, the study provides evidence that school-based programs can have a positive impact on students' emotional well-being. It is recommended to replicate and expand this intervention in future research, incorporating a control group and long-term follow-up. | |
