Percepción de los Docentes de Primaria del Colegio Comfamiliar Los Lagos Del Municipio De Palermo Huila ante la Implementación de la Inclusión Escolar

Abstract

La actual indagación muestra que, actualmente la inclusión escolar tiene una gran responsabilidad en la reconstrucción de sistemas educativos más razonables y objetivos. Según estadísticas de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), aproximadamente 244 millones de niños, niñas y jóvenes en edad escolar se encuentran fuera del sistema educativo a nivel mundial y en América Latina, se estima que solo el 30% de los estudiantes con discapacidad acceden a la educación regular en condiciones adecuadas y en el caso de Colombia, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) comunicó en 2023 que alrededor de 199.000 estudiantes con discapacidad estaban matriculados en el sistema educativo oficial; en este sentido encontramos un gran reto para la educación inclusiva, pues muchos de los casos se deben a barreras sociales, económicas, culturales o físicas; aclarando que dentro de las razones asociadas a esta problemáticas además de la discapacidad también se encuentra inmersa la exclusión social; en este contexto, la exclusión social se muestra en la negación o limitación del derecho a la educación para estudiantes en situación de pobreza, pertenecientes a minorías étnicas o con discapacidades, quienes frecuentemente enfrentan prejuicios como la falta de recursos y ausencia de condiciones adecuadas en las instituciones educativas; gran parte de las dificultades que presentan las instituciones educativas las encontramos en: infraestructura, formación docente y recursos pedagógicos para una inclusión efectiva. Ante esta realidad, la inclusión escolar no solo es una política educativa, sino una necesidad urgente para garantizar el derecho a la educación de todos los niños, niñas y jóvenes, favoreciendo a aquellos en situación vulnerable Por ello, es crucial comprender cómo esta estrategia se está implementando en los contextos escolares reales, especialmente desde la mirada de los docentes. La investigación consideró las percepciones referentes a la inclusión escolar de los docentes de educación básica primaria del Colegio Comfamiliar Los Lagos, ubicado en el municipio de Palermo, Huila; empleó un enfoque cualitativo – descriptivo, haciendo uso de entrevistas semiestructuradas en busca de percibir cómo los docentes interpretan y aplican la fundamentación de la educación inclusiva, resaltando las fortalezas e identificando barreras y dificultades en su implementación. Además, se tuvieron en cuenta aspectos como: la formación profesional del docente, la postura frente a las diferentes condiciones de los estudiantes, compromiso institucional frente a los recursos disponibles para la atención de estudiantes con necesidades diversas; lo cual conducirá a plantear recomendaciones encaminadas al fortalecimiento de una cultura de la educación inclusiva partiendo de la formación continua en diseño universal para el aprendizaje (DUA), la reducción del tamaño de los grupos y el fortalecimiento de redes colaborativas entre la escuela, la familia y la comunidad, a partir de un diagnóstico objetivo y coherente con las políticas nacionales e internacionales relacionadas con una educación más equitativa e inclusiva.