| dc.contributor.advisor | Corena Benítez, Francia Elena | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_barranquilla | |
| dc.creator | Vargas Arenas, Ana Milena | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-08T18:27:24Z | |
| dc.date.available | 2025-09-08T18:27:24Z | |
| dc.date.created | 2025-05-30 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/73624 | |
| dc.description | En el contexto de la educación virtual, caracterizado por la diversidad y la autonomía estudiantil, garantizar la permanencia académica representa un reto esencial para las instituciones. Esta propuesta busca contribuir al fortalecimiento del bienestar psicoemocional de estudiantes de primer ingreso en la UNAD–Puerto Colombia, considerando los múltiples factores de vulnerabilidad que condicionan su experiencia educativa. Fundamentada en el modelo de bienestar psicológico (Ryff, 1989; Ryff & Singer, 2020) y en los estudios recientes sobre integración académica, participación estudiantil y persistencia en la educación superior (Tinto, 2012; Tinto, 2023, 2024), se plantea el diseño de estrategias diferenciadas que aborden problemáticas como el aislamiento, la desregulación emocional y la sobrecarga de roles. A través de un enfoque mixto, con diseño descriptivo y correlacional, se analizaron datos de 37 estudiantes mediante una prueba institucional de caracterización y una encuesta tipo Likert aplicada al cierre del semestre. El análisis estadístico e interpretativo reveló una relación positiva entre el apoyo percibido, el bienestar emocional y la retención. Se concluye que las intervenciones tempranas, adaptadas al perfil del estudiante, pueden fortalecer significativamente su permanencia y favorecer un entorno educativo más humano, inclusivo y sostenible. | |
| dc.description.abstract | En el contexto de la educación virtual, caracterizado por la diversidad y la autonomía
estudiantil, garantizar la permanencia académica representa un reto esencial para las
instituciones. Esta propuesta busca contribuir al fortalecimiento del bienestar psicoemocional de
estudiantes de primer ingreso en la UNAD–Puerto Colombia, considerando los múltiples factores
de vulnerabilidad que condicionan su experiencia educativa. Fundamentada en el modelo de
bienestar psicológico (Ryff, 1989; Ryff & Singer, 2020) y en los estudios recientes sobre
integración académica, participación estudiantil y persistencia en la educación superior (Tinto,
2012; Tinto, 2023, 2024), se plantea el diseño de estrategias diferenciadas que aborden
problemáticas como el aislamiento, la desregulación emocional y la sobrecarga de roles.
A través de un enfoque mixto, con diseño descriptivo y correlacional, se analizaron datos
de 37 estudiantes mediante una prueba institucional de caracterización y una encuesta tipo Likert
aplicada al cierre del semestre. El análisis estadístico e interpretativo reveló una relación positiva
entre el apoyo percibido, el bienestar emocional y la retención. Se concluye que las
intervenciones tempranas, adaptadas al perfil del estudiante, pueden fortalecer significativamente
su permanencia y favorecer un entorno educativo más humano, inclusivo y sostenible. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Estrategias de bienestar psicoemocional para la permanencia de estudiantes en riesgo psicosocial en la UNAD - Puerto Colombia | |
| dc.type | Proyecto de investigación | |
| dc.subject.keywords | Permanencia estudiantil | |
| dc.subject.keywords | bienestar | |
| dc.subject.keywords | psicoemocional | |
| dc.subject.keywords | educación a distancia | |
| dc.subject.keywords | factores de riesgo psicosocial | |
| dc.description.abstractenglish | In the context of virtual education—characterized by student diversity and autonomy—
ensuring academic persistence represents a key challenge for higher education institutions. This
study aims to contribute to the strengthening of the psycho-emotional well-being of first-year
students at UNAD–Puerto Colombia, considering the multiple vulnerability factors that shape
their educational experience. Based on the psychological well-being model (Ryff, 1989; Ryff &
Singer, 2020) and recent research on academic integration, student engagement, and persistence
in higher education (Tinto, 2012; Tinto, 2023, 2024), this proposal outlines the design of
differentiated strategies to address issues such as isolation, emotional dysregulation, and role
overload.
Using a mixed-methods approach with a descriptive and correlational design, data were
analyzed from 37 students through an institutional profiling test and a Likert-type survey
administered at the end of the semester. Statistical and interpretative analysis revealed a positive
relationship between perceived support, emotional well-being, and retention. The findings
suggest that early interventions tailored to students’ profiles can significantly strengthen
persistence and foster a more human, inclusive, and sustainable educational environment. | |
| dc.subject.category | Educación, psicología, investigación, gestión educativa, trabajo social, ciencias sociales | |
